Enseñanzas de Patrimonio y Museología en la formación universitaria de Historia del Arte en España

erph Institución| Estudios | Luis Arciniega erph nº 27, diciembre2020, pp. 142-164 DOI: http://dx.doi.org/10.30827/erph.v0i27.478 142 Institución | Estudios Enseñanzas de Patrimonio y Museología en la formación universitaria de Historia del Arte en España Heritage and Museology education and contents in the Art History studies of the Spanish Universities Luis Arciniega Catedrático de Historia del Arte en la Universitat de València Fecha de recepción: 2 de junio de 2020 Fecha de aceptación: 10 de noviembre de 2020 Resumen Este artículo analiza la incorporación en el ámbito universitario de los contenidos de Patrimonio y Museología vinculados a la Historia del Arte. A pesar de que son inherentes al nacimiento de la disciplina, su presencia explícita en los planes de estudio es bastante reciente. Con especial protagonismo se incorporaron con la creación de la licenciatura de la Historia del Arte y, después, del grado. En este caso, a partir de su diseño bajo las exigencias del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Con dicho marco, se compara la actual representación de las asignaturas de Patrimonio y Museología en el erph Institución| Estudios | Luis Arciniega erph nº 27, diciembre2020, pp. 142-164 DOI: http://dx.doi.org/10.30827/erph.v0i27.478 143 grado de Historia del Arte en las universidades españolas, así como su imbricación con los másteres oficiales. A través de gráficas y una tabla se visualiza la dispar distribución de créditos, y se analizan los resultados atendiendo a las diferentes políticas llevadas a cabo, que en algunos casos están en la raíz del concepto mismo de Historia del Arte. Palabras clave: Historia del Arte. Patrimonio. Museología. Universidad. Estudios. Abstract This article analyses the incorporation of Heritage and Museology content into the History of Art in a university context. Though these two concepts are an inherent part of the birth of this discipline, their explicit presence in course programmes is quite a recent phenomenon. They were allocated a particularly central role in the creation of the bachelor’s degree in History of Art, in accordance with the requirements of the European Higher Education Area (EHEA). With this backdrop, this text compares the current representation of the subjects of Heritage and Museology within the History of Art bachelor’s degree in Spanish universities, as well as any overlap in official master’s programmes. Graphs and a table help to visualise the unequal distribution of credits and the results are analysed in light of the various policies implemented, which, in some cases, are at the root of the very concept of the History of Art. Keywords: History of Art. Heritage. Museology. University. Studies. erph Institución| Estudios | Luis Arciniega erph nº 27, diciembre2020, pp. 142-164 DOI: http://dx.doi.org/10.30827/erph.v0i27.478 144 Luis Arciniega Catedrático de Historia del Arte en la Universitat de València. Imparte “Historia y Gestión del Patrimonio” en el grado, y participa en el Máster de Patrimonio Cultural y en el Máster en Historia del Arte y Cultura Visual de la misma institución. Su investigación se centra en el patrimonio artístico de la Edad Moderna, con especial atención a los aspectos culturales y visuales, a la semiótica de la arquitectura, a la recepción de las obras en su devenir y a temas historiográficos. Es autor de numerosas publicacions y ha dirigido variados proyectos de investigación. Actualmente, es IP de “Memoria, imagen y conflicto en el arte y la arquitectura del Renacimiento: la Revuelta de las Germanías de Valencia” (HAR2017-88707-P), y desde 2017 es director de la cátedra Demetrio Ribes, dedicada a la investigación y difusión del patrimonio de la obra pública y la ingeniería civil. Contacto: [email protected] erph Institución| Estudios | Luis Arciniega erph nº 27, diciembre2020, pp. 142-164 DOI: http://dx.doi.org/10.30827/erph.v0i27.478 145 1.- Introducción La aproximación a la historia del arte desde una perspectiva patrimonial, una más de las posibles, no suele aparecer reseñada con criterios epistemológicos. Tal vez por consustancial, pues el estudio de la historia de arte, la labor desde los museos y colecciones (Lorente, 2018), así como las medidas de conservación y restauración se desarrollaron con cierta concomitancia. Paradigma de ello es la figura de Aloïs Riegl (1858–1905), conservador del museo de Artes Decorativas de Viena y profesor de la Universidad de la misma capital. En él converge, el kurator de museo, el historiador del arte que avanza en cuestiones formales y culturales para explicar los cambios de estilo y el pionero de la tutela patrimonial como disciplina autónoma. Esta última faceta la desarrolló a través de su contribución a la Comisión Central Imperial y Real de Monumentos Históricos y Artísticos de Austria, de la que fue nombrado presidente en 1902 y a la que un año más tarde presentó el Proyecto de una organización legislativa de la protección en Austria (1903), que de modo integrado y sinérgico presenta un soporte teórico sobre la idea de patrimonio que sirva como base de debate ante la conservación y restauración de los monumentos, una regulación jurídica que garantice su tutela y otra administrativa que la haga efectiva (Scarrocchia, 1995; Castillo, 1998). También la visión patrimonial estuvo presente en la actividad de los primeros profesores universitarios de Historia del Arte en la Universidad española, como bien ejemplifica Elías Tormo, por su actividad docente e investigadora en los museos, su activismo en defensa del patrimonio, su contribución a un turismo cultural, etc. (Arciniega, 2016). A pesar de la señalada consustancialidad, o precisamente por ella, los estudios universitarios de Historia del Arte no han incluido de manera explícita los contenidos sobre patrimonio histórico artístico que incluyen identificación, conservación, restauración, gestión, tutela y difusión hasta fechas recientes. Este cambio se ha producido desde el último cuarto del siglo XX, con especial intensidad desde finales del mismo con la creación de la licenciatura y después del grado. La disciplina surge en el ámbito universitario español en 1904 bajo la denominación de Historia de las Bellas Artes y como asignatura optativa del programa de doctorado en la Universidad Central. En 1913 pasó a denominarse Historia del Arte, adscrita a la sección de Historia. Más tarde se hizo obligatoria y la reforma de 1928 permitió que se impartiera en la licenciatura en varias universidades. La reforma de las facultades de Filosofía y Letras de 1944 consolidó su presencia como asignatura del primer curso común de la carrera. A mediados de siglo, Enrique Lafuente Ferrari (1951: prefacio), discípulo de Elías Tormo, auguraba un gran desarrollo a las “humanidades visuales” dada la importancia creciente de la imagen en la cultura contemporánea. En 1967 la Historia del Arte pasó a ser una sección en la citada universidad madrileña. En las autónomas de Barcelona y Madrid los estudios de historia del arte se incorporaron en 1968. A mediados de la década de los setenta muchas facultades de Filosofía y Letras se escindieron, quedando la sección de Historia del Arte en las de Geografía e Historia. En este momento se incorporaron estudios de Museología en universidades como la de Santiago de Compostela. Unos diez años más tarde, con la Ley de Reforma Universitaria (LRU), se erph Institución| Estudios | Luis Arciniega erph nº 27, diciembre2020, pp. 142-164 DOI: http://dx.doi.org/10.30827/erph.v0i27.478 146 dio paso a los departamentos. A partir de 1990 se implantó la licenciatura de Historia del Arte en muchas universidades españolas, y su plan de estudios se reformó hacia el 2000. En ese lapso, la especialidad de dos cursos se convirtió en una carrera de cinco y se incorporaron asignaturas de patrimonio histórico artístico y museología. Además, la vindicación del patrimonio cultural como algo específico del área de conocimiento coindición con la Ley de Patrimonio Histórico Español (1985), las diferentes leyes autonómicas y todas aquellas que las desarrollan, así con la nueva concepción de los museos. La creación de la licenciatura de Historia del Arte supuso una reflexión sobre su dimensión social y profesional. En concreto, las jornadas celebradas en Cádiz en 1992, organizadas por el Comité de Historia del Arte (CEHA) y el Instituto Andaluz de Patrimonio (IAPH)1, han sido consideradas el “documento fundacional de la profesionalización de la Historia del Arte en España” (García, 2016:159). A partir de entonces se sucedieron destacadas contribuciones que han reclamado la presencia de los historiadores del arte en la conservación y restauración de monumentos y obras artísticas (Gonzalo M. Borrás, 1991-1992, 1998 y 2012), en la gestión y protección del patrimonio (Ignacio Henares, 1998), en las del patrimonio construido y los cascos urbanos (Ordóñez, 1995; Morente del Monte, 1996; Antigüedad del Castillo, 1998; Castillo, 1998 y 2014; Fontela, 1998; García, 1998 y 2012; Goy, 1998; Morales, 1998; Losada, 1999; Hernández, 2000; Arrúe, 2001; Calderón, 2002; Zalama, 2003), etc. La incidencia del Patrimonio Cultural en la Historia del Arte, como sintetiza Asenjo (2000-2001:197-208), supuso la redimensión del bagaje formativo del alumnado, al que se le acercó más lo local y la realidad profesional. Este sentir se generalizó en el curso académico 2004/2005 con la preparación de un nuevo mapa de titulaciones, que amenazó el título de Historia del Arte. Las manifestaciones, los artículos de opinión en la prensa, las conferencias… extendieron esta conciencia, que se reflejó en el Libro Blanco (2005) y en la redacción de los diferentes programas, aunque para los más críticos con cierta impostura. Incluso, este tipo de asignaturas se afianzaron en el diseño de los grados, cuando la titulación se redujo un curso. Con el objetivo de crear unos parámetros equiparables en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) que debía implantarse antes de 2010, promoviendo la cooperación europea, la movilidad, un sistema de transferencia de créditos común (ECTS) y, con ello, titulaciones afines y comparables, en 2005 veintinueve representantes de Historia del Arte de las universidades españolas contribuyeron a la elaboración del Libro Blanco de dicha disciplina, ratificado y publicado un año más tarde por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Este documento abogó por la coherencia disciplinar y metodológica de las propuestas de títulos del área en España. Como resultado, en todos los casos se ofertaron grados de 240 créditos ECTS, distribuidos en cuatro cursos, y con asignaturas de 6 créditos. En este proceso se constató la relevancia de los contenidos relacionados con la tutela y gestión del patrimonio, los museos y las colecciones. Por ejemplo, el Libro Blanco lo reflejó en los perfiles 1 Los diez puntos de sus conclusiones en MUDARRA BARRERO, M. (1992). “Jornadas Nacionales “Historia del Arte y Bienes Culturales”. Celebradas en Cádiz del 17 al 19 de junio de 1992. Organizadas por el Comité Español de Historia del Arte y el Instituto Andaluz del Patrimonio Histórico”, PH Boletín del Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico, n. 1, p. 4, sección noticias y comentarios. erph Institución| Estudios | Luis Arciniega erph nº 27, diciembre2020, pp. 142-164 DOI: http://dx.doi.org/10.30827/erph.v0i27.478 147 profesionales de los egresados (cercano al 60%) y defendió que sus contenidos tuvieran una presencia del 14,58% en el título, con preferencia en contenidos formativos comunes, a los que podrían añadirse más procedentes del 25% de créditos específicos discrecionales que cada universidad podía aplicar, así como de las prácticas externas (Coll, 2005:55-65 y 141-143)2. La reflexión colegiada para la redacción del Libro Blanco y la generada en cada centro universitario para su implementación en los planes de estudio, incluyendo materias de Patrimonio y Museología, ha tenido un incuestionable impacto en la reorientación de la disciplina y en su dimensión social y profesional. Sin embargo, ni se ha alcanzado la reglamentación legal y administrativa para el desarrollo de la profesión, ni la oferta curricular es homogénea en la inclusión de las citadas materias. En este punto, conscientes de la variabilidad de los planes de estudio y de la necesidad del debate a través del conocimiento, resulta interesante comparar la presencia que hoy tienen las materias de Patrimonio y Museología en las universidades en las que se imparte el grado de Historia del Arte, tal y como ya se ha hecho específicamente para el caso andaluz (Almansa, Mantas, 2016), así como su imbricación con el posgrado. Este ejercicio, estimamos, es la base para comparar la dispar distribución de créditos realizada en las universidades españolas en el grado, apelar a la reflexión sobre los programas docentes, su trascendencia académica y su proyección social y profesional, y emplazar a un encuentro que permita evaluar las experiencias resultantes de este proceso. 2.- Marco de comparación Entre los centros universitarios de este estudio se han seleccionado únicamente los veinticinco en los que actualmente se imparte el grado de Historia del Arte. En todos los casos, como se consensuó, con grados de 240 créditos ECTS, distribuidos en cuatro cursos, y asignaturas de 6 créditos. No obstante, los profesionales que estudian la producción, recepción y transmisión de las manifestaciones artísticas se hallan distribuidos en más centros de los escogidos. Así sucede con los de Alcalá de Henares y Cantabria, entre otros. Además, algunas universidades ofertan grados muy próximos al de nuestro estudio, como Historia y Patrimonio, impartidos en las universidades de Burgos y Jaume I de Castellón, Historia y diploma de Estudios Curatoriales en la Universidad de Navarra, e Historia del Arte y Arqueología, que sustituye desde 2018 al anterior plan de estudios de Historia del Arte, en la Universidad Rovira i Virgili. La información de los planes de estudio y de las asignaturas se han recopilado a través del Boletín Oficial del Estado y de las guías docentes disponibles en las webs institucionales. Esta labor es necesaria, pues algunas universidades han modificado el plan de estudios a lo largo de la segunda década del presente siglo. En algunos casos ha supuesto una ligera variación en la distribución por cursos de las asignaturas, así como la activación o desactivación de asignaturas optativas. En otros, se ha implementado con 2 El Libro Blanco Título de Grado en Historia del Arte (2005), especifica la distinción de términos que utilizamos en este artículo. De este modo, las materias de formación básica son el conjunto de asignaturas obligatorias con contenidos comunes a diferentes titulaciones de la misma rama de conocimiento; las materias obligatorias son el conjunto de asignaturas propias de la titulación; y las materias optativas son las asignaturas que se pueden escoger entre el abanico que ofrece la titulación. erph Institución| Estudios | Luis Arciniega erph nº 27, diciembre2020, pp. 142-164 DOI: http://dx.doi.org/10.30827/erph.v0i27.478 148 mayor incidencia un nuevo plan de Historia del Arte o ha supuesto la desaparición del mismo como tal. Para evitar la diversidad de nomenclaturas hemos reunido todas las asignaturas susceptibles de nuestro estudio en un módulo facticio que denominamos “Patrimonio y Museología”. En él hemos incluido aquellas que tienen una coherencia estricta con los objetivos potenciales del citado módulo, por lo que no es suficiente que tengan la palabra patrimonio en el título. Somos conscientes de que algunos de los casos plantean diversas consideraciones. Por esta razón, adjuntamos un anexo con un listado elaborado a partir de las asignaturas contenidas en cada uno de los planes de estudios. En esta tabla incluimos las asignaturas y en gris señalamos aquellas que tienen cierta afinidad, pero que no hemos incorporado en nuestro estudio: tipologías patrimoniales, aproximaciones estrictamente sociológicas y antropológicas a un concepto amplio de patrimonio cultural, técnicas artísticas… . En estos casos, se han consultado las guías docentes para dirimir el sesgo de las asignaturas. Toda esta información se ha volcado en representaciones gráficas que se analizan brevemente para crear las condiciones que abran la reflexión y el debate. 3.- Análisis erph Institución| Estudios | Luis Arciniega erph nº 27, diciembre2020, pp. 142-164 DOI: http://dx.doi.org/10.30827/erph.v0i27.478 149 Ilustración 1. Gráfico con los créditos ECTS en asignaturas sobre Patrimonio y Museología en el grado de Historia del Arte en las universidades españolas, con distinción entre básicos y obligatorios, y optativos. Elaboración propia. Comencemos por un gráfico que agrupa el número de créditos dedicados al módulo facticio de “Patrimonio y Museología” en las diferentes universidades en las que se imparte el grado de Historia del Arte. Se distingue entre, por un lado, las asignaturas de formación básica, que son las menos, y las obligatorias, y por otro, las optativas. El Libro Blanco aconsejó que estos contenidos fueran, al menos, el 14,5% del total de 240 créditos ECTS del grado; es decir, casi 35 créditos ECTS. [Ilustración 1] Se advierte, por un lado, que en la mayoría de las universidades españolas los planes de estudio de Historia del Arte no alcanzan el objetivo fijado en el Libro Blanco acerca de 12 12 12 12 12 12 12 12 18 12 18 18 18 18 18 6 12 18 24 30 12 24 24 24 30 6 6 6 12 6 6 6 6 6 24 18 12 6 24 12 18 18 12 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 U.+de+València U.+de+Murcia U.+de+La+Laguna U.+de+Barcelona UNED U.+del+País+Vasco U.+de+Zaragoza U.+Complutense U.+de+Valladolid U.+de+les+Illes+Balears U.+de+Santiago+de+Compostela U.+de+Salamanca U.+de+Málaga U.+de+Jaén U.+de+León U.+Autònoma+de+Barcelona U.+Autónoma+de+Madrid U.+de+Granada U.+de+Sevilla U.+de+Lleida U.+de+Castilla-La+Mancha U.+de+Extremadura U.+de+Oviedo U.+de+Girona U.+de+Córdoba Créditos+ECTS+en+asignaturas+de+Patrimonio+y+Museología+en+el+grado+de+Historia+del+Arte+ en+las+universidades+españolas Básicos+y+obligatorios Optativos erph Institución| Estudios | Luis Arciniega erph nº 27, diciembre2020, pp. 142-164 DOI: http://dx.doi.org/10.30827/erph.v0i27.478 150 los contenidos relacionados con el Patrimonio y la Museología; por otro, la acentuada gradación en la importancia que conceden a dichos estudios. En las que tiene menos presencia se reduce a 12 créditos, todos obligatorios, como en la UNED, Barcelona, La Laguna, Murcia y Valencia. El siguiente nivel, de 18 créditos por incorporación de una asignatura, lo ocupa la Universidad de Valladolid, que incluye una materia de formación básica, mientras que incorporan una asignatura optativa las universidades Complutense de Madrid, Zaragoza y País Vasco. En este grupo encontramos casos elocuentes de una posición moderada sobre la inserción de los contenidos sobre Patrimonio y Museología en los planes de estudio. Este es el caso de la Universidad Complutense, sucesora de la Central donde, como hemos señalado, comenzó su andadura universitaria la disciplina. Así como el de la Universidad de Zaragoza. Desde la misma, el catedrático Gonzalo M. Borrás ha sido uno de los más constantes defensores de este ámbito en las actividades profesionales de la disciplina, pero no tanto en el grado. En repetidas ocasiones ha manifestado el peligro de “desnaturalización” de la disciplina por una introducción masiva de asignaturas con ese sesgo, que estimaba eran más apropiadas para el posgrado (Borrás, 2001:159; 2012:27). A través de los estudios patrimoniales se defiende, por un lado, un campo de actividad profesional, pero también análisis que muestran la obra en su historicidad, de los que es buen ejemplo el desarrollo de estudios de historia de la restauración monumental y de obras artísticas. La misma universidad aragonesa tiene destacados estudiosos de este ámbito, como la profesora Ascensión Hernández para la restauración monumental, y el profesor Jesús Pedro Lorente en el de la museología. Este último ha destacado el término “patrimonología”, acuñado en otros países desde finales del siglo XX, que se ha defendido para subrayar la especificidad, interdisciplinariedad y relevancia que estos estudios tienen dentro de la Historia del Arte. Al tiempo que subraya que son consustanciales al nacimiento de la propia Historia del Arte, indica que su transdisciplinariedad, creciente por la propia evolución de la idea de patrimonio, no debe reemplazarla (Lorente, 2016, 2017 y 2018). Continúan, con 24 créditos, las universidades de León, Jaén, Málaga, Salamanca y Santiago de Compostela, con una asignatura optativa, y la de les Illes Balears con dos. Después, con 30 créditos, figuran universidades cuyos resultados varían por la menor o mayor presencia de los créditos entre las asignaturas optativas. De este modo, la Universidad de Lleida tiene toda esta oferta entre las asignaturas que se deben cursar, la de Sevilla incorpora una optativa, la de Granada dos, la Autónoma de Madrid tres y la Autònoma de Barcelona cuatro. La menor presencia de las asignaturas optativas traslada todas las competencias derivadas a todo el alumnado. Este es el caso del grado de la Universidad de Lleida, que especifica en el título el término patrimonio: Historia del Arte y Gestión del Patrimonio Artístico. Por otro lado, la mayor presencia de optativas favorece la creación de itinerarios; por ejemplo, la Autònoma de Barcelona presenta uno que permite la obtención en el título de la mención en “Gestión del Patrimonio Artístico” y la Autónoma de Madrid un itinerario de “Museos y Gestión de Patrimonio”. Finalmente, cabe destacar en varias universidades la complementariedad de títulos; por ejemplo, la de Granada, que también incluye la Facultad de Bellas Artes, oferta un grado en “Conservación y restauración de bienes culturales”. erph Institución| Estudios | Luis Arciniega erph nº 27, diciembre2020, pp. 142-164 DOI: http://dx.doi.org/10.30827/erph.v0i27.478 157 ANTIGÜEDAD DEL CASTILLO OLIVARES, M. D. 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[Tabla 1] Universidad Asignaturas en el grado de Historia del Arte Tipo Curso Máster Universitario oficial Autònoma de Barcelona Conceptos fundamentales de patrimonio artístico y museografía formación básica 2 Museología optativa 3 o 4 Gestión del patrimonio artístico optativa 3 o 4 Historia del coleccionismo optativa 3 o 4 Mercado de arte y difusión del patrimonio artístico optativa 3 o 4 Análisis y Gestión del Patrimonio Artístico Gestión Turística del Patrimonio Cultural Autónoma de Madrid Conservación de Bienes Culturales obligatoria 2 Historia y Teoría del Museo obligatoria 2 Investigación y difusión de la obra de arte optativa 4 Mercado del arte, catalogación y coleccionismos optativa 4 Museografía y comisariado de exposiciones optativa 4 Crítica artística optativa 4 Complutense Museología y Museografía obligatoria 1 Patrimonio histórico-artístico y gestión cultural obligatoria 3 Historia de la Arqueología y del coleccionismo de antigüedades optativa 3 Técnicas artísticas y conservación de bienes artísticos obligatoria 1 Conservación del Patrimonio Cultural El Patrimonio Cultural en el siglo XXI: Gestión e Investigación (conjunto con UPM) Estudios Avanzados de Museos y Patrimonio Histórico-Artístico de Barcelona Conservación de Bienes Culturales obligatoria 3 Museología y museografía obligatoria 3 Dirección de Proyectos de ConservaciónRestauración (convocatoria bienal de plazas) Gestión del Patrimonio Cultural y Museología de Castilla-La Mancha Patrimonio histórico artístico obligatoria 1 Museología y museografía obligatoria 3 Gestión y conservación del patrimonio histórico optativa 3 o 4 Historia de la tutela y restauración artísticas optativa 3 o 4 Gestión del patrimonio cultural optativa 3 o 4 Comisariado y montaje de exposiciones optativa 3 o 4 Crítica de arte optativa 3 o 4 Patrimonio Histórico: Investigación y Gestión erph Institución| Estudios | Luis Arciniega erph nº 27, diciembre2020, pp. 142-164 DOI: http://dx.doi.org/10.30827/erph.v0i27.478 162 de Córdoba Gestión y tutela del Patrimonio obligatoria 3 Museología obligatoria 3 Museografía obligatoria 3 Normativa sobre Patrimonio Cultural obligatoria 4 Instrumentos para la protección del Patrimonio obligatoria 4 Patrimonio Común Europeo y Bienes Patrimonio de la Humanidad optativa 4 Crítica y mercado del arte optativa 4 Historia de la Arquitectura Industrial y Transformaciones Urbanas optativa 4 Gestión del Patrimonio Arqueológico optativa 4 Patrimonio Etnológico optativa 4 Gestión del Patrimonio desde el Municipio de Extremadura Diseño y gestión de proyectos e itinerarios culturales Formación básica 1 Museografía y Museología obligatoria 4 Tutela y conservación del patrimonio obligatoria 4 Gestión y mercado del arte obligatoria 4 Gestión del patrimonio cultural optativa 4 Turismo y patrimonio optativa 4 de Girona Patrimonio cultural: conceptos y actuaciones Formación básica 1 Museología obligatoria 3 Usos del patrimonio histórico-artístico obligatoria 4 Gestión del patrimonio cultural obligatoria 4 Difusión del patrimonio optativa 3 o 4 Del coleccionismo a los museos optativa 3 o 4 Organizaciones patrimoniales optativa 3 o 4 (Otras optativas no activadas) optativa 3 o 4 Patrimonio (especialidades en Cultural y Natural) de Granada Introducción al patrimonio histórico y a bienes culturales obligatoria 2 Gestión y Tutela del Patrimonio Histórico obligatoria 3 Museología y estudios curatoriales obligatoria 3 Historia y teoría de la conservación y restauración de los bienes culturales optativa 4 Difusión del patrimonio histórico y comunicación del arte optativa 4 Historia, catalogación y musealización de las artes decorativas optativa 4 Tutela del patrimonio histórico-artístico. El legado de Al-Ándalus Estudios latinoamericanos. Cultura y gestión de Jaén Conservación y restauración obligatoria 2 Museología, museografía y comisariado de exposiciones obligatoria 3 Gestión y tutela del Patrimonio Histórico-Artístico obligatoria 3 Coleccionismo y mercado de arte optativa 4 Estudios avanzados en Patrimonio Cultural: Historia, Arte y Territorio de La Laguna Patrimonio y legislación: conservación, gestión y difusión obligatoria 3 Museología, exposiciones y mercado del arte obligatoria 3 Teoría e Historia del Arte y Gestión Cultural Uso y Gestión del Patrimonio Cultural de León Conservación de Bienes Culturales obligatoria 3 Museología obligatoria 3 Teoría e Historia de la Restauración obligatoria 4 Diseño de proyectos y productos culturales optativa 3 erph Institución| Estudios | Luis Arciniega erph nº 27, diciembre2020, pp. 142-164 DOI: http://dx.doi.org/10.30827/erph.v0i27.478 163 de les Illes Balears Conceptos, desarrollo y características del Patrimonio Cultural obligatoria 2 Museología y Museografía obligatoria 2 Gestión, legislación y difusión del Patrimonio Historicoartístico optativa 3 o 4 Lectura y análisis del Patrimonio Arquitectónico optativa 3 o 4 Patrimonio Cultural: investigación y gestión de Lleida Historia y teoría del patrimonio artístico básica 1 Gestión del patrimonio artístico obligatoria 2 Conservación y restauración de bienes culturales obligatoria 2 Legislación y tutela del patrimonio artístico obligatoria 3 Museos y nuevos espacios expositivos obligatoria 3 de Málaga Historia y conceptos fundamentales del Patrimonio Cultural obligatoria 2 Conservación de Bienes Culturales obligatoria 3 Museología y Museografía obligatoria 4 Teoría e Historia de la Restauración optativa 4 Patrimonio Etnográfico y Arte Popular optativa 3 Patrimonio Industrial optativa 4 Desarrollos sociales de la cultura artística de Murcia Patrimonio Histórico-Artístico obligatoria 2 Museología, Museografía y Coleccionismo obligatoria 2 Investigación y gestión del Patrimonio Histórico-Artístico y Cultural de Oviedo Historia y Concepto de Patrimonio Cultural obligatoria 1 Museología y Museografía obligatoria 2 Historia de la Conservación y la Restauración del Patrimonio Histórico Artístico obligatoria 3 Mercado, Crítica de Arte y Comisariado de Exposiciones obligatoria 3 Gestión y Legislación del Patrimonio Histórico Artístico optativa 4 Catalogación e Intervenciones en el Patrimonio Histórico Artístico optativa 4 Nuevos Museos y Centros de Arte optativa 4 Patrimonio Etnográfico y Arte Popular optativa 4 Patrimonio Industrial optativa 4 Estudios Avanzados en Historia del Arte: Investigación y Gestión de Salamanca Conservación de Bienes Culturales obligatoria 1 Museología obligatoria 3 Gestión del Patrimonio Histórico-Artístico obligatoria 4 Coleccionismo y Mercado de Arte optativa 3 Evaluación y Gestión del Patrimonio Cultural de Santiago de Compostela Concepto e Historia del Patrimonio Cultural obligatoria 3 Gestión y Legislación del Patrimonio HistóricoArtístico obligatoria 3 Museología y Museografía obligatoria 3 Mercado del Arte y Gestión de Colecciones optativa 4 Gestión del Patrimonio Artístico y Arquitectónico, Museos y Mercado del Arte de Sevilla Tutela de los bienes culturales obligatoria 3 Teoría de la Conservación y Restauración obligatoria 4 Gestión del Patrimonio Artístico obligatoria 4 Museología obligatoria 4 Patrimonio Artístico Andaluz y Turismo optativa 4 Patrimonio Artístico Andaluz y su Proyección Iberoamericana de Valencia Historia y Gestión del Patrimonio obligatoria 3 Museografía y Museología obligatoria 3 Profesionalización de la Historia del Arte obligatoria 3 Análisis técnico y valoración de los bienes culturales optativa 4 erph Institución| Estudios | Luis Arciniega erph nº 27, diciembre2020, pp. 142-164 DOI: http://dx.doi.org/10.30827/erph.v0i27.478 164 Patrimonio Cultural. Identificación, Análisis y Gestión de Valladolid El patrimonio artístico: concepto y gestión Formación básica 1 Museología obligatoria 2 Coleccionismo y Mercado de Arte obligatoria 2 Etnología y Artes Populares optativa 4 de Zaragoza Conservación y restauración del patrimonio artístico obligatoria 2 Museología y museografía obligatoria 3 Mercado de arte, catalogación y gestión de colecciones obligatoria 4 Gestión del Patrimonio Cultural del País Vasco Museología y Museografía obligatoria 2 Introducción a la conservación de los bienes culturales obligatoria 4 Gestión y legislación del patrimonio optativa 3 o 4 Conservación y Exhibición de Arte Contemporáneo (CYXAC) UNED Patrimonio Histórico-Artístico y gestión de bienes culturales obligatoria 3 Museología, Museografía obligatoria 4 Tabla con asignaturas de Patrimonio y Museología en el grado de Historia del Arte en las universidades españolas, y postgrados oficiales de dicho sesgo. Elaboración propia.