Factores motores y cognición

FACTORES MOTORES Y COGNICIÓN Juan An onio Mo a Mé ida PALABRAS CLAVE: Mo icidad, in eligencia, desa ollo cogni i o. RESUMEN: La me a de es e abajo es conec a los dos di e en es ac o es, mo icidad y cognición, al como ya ue on a ados en o as in es igaciones como la ealizada po Ruiz Pé ez (1992), encon ando cinco hipó esis di e en es a la ho a de abo da la elación en e ambos emas. El modo eó ico más habi ual de pone en conexión in eligencia y desa ollo sensomo o , iene ep esen ado po las posiciones de J. Piage (1896-1980) quien bajo el concep o de “conocimien o” nos ag upa las elaciones en e los obje os y el suje o, siendo el dominio sensomo o el p ime mecanismo de elación en e los ac o es cogni i os, con un ue e componen e gene is a. Como complemen o de lo apun ado po J. Piage desa ollamos la eo ía cogni i a de Royce (1973) como o o modo clásico de conec a esos g andes y siemp e elacionados mundos, el de la cognición y el de la mo icidad, en el ma co de e e encia de las eo ías cogni i as sob e el desa ollo de la in eligencia humana. De en e las úl imas in es igaciones que conec an di ec amen e in eligencia y desa ollo mo o des acamos las de Ismail, A.H. (1981, 1986, 1987, 1993), C a y, B. (1983, 1986, 1990, 1994), Connolly, K. (1988, 1993, 1994) y Zaichkowsky, D. (1976, 1978, 1990). KEY WORDS: Mo ici y, in elligence, cogni i e de elopmen . ABSTRACT: The aim o his pape is o ealise a heo e ical e ision conce ning wo ks ying o connec he REVISTA DE PSICOLOGÍA DEL DEPORTE Mo a, Juan An onio (1997) Fac o es mo o es y cognición 12, 45-58 Co espondencia: Juan An onio Mo a Mé ida. Depa amen o de Psicología Básica, Uni e sidad de Málaga. 29071 Málaga. Tel: 95 213 10 89. Fax: 95 213 26 21. E-mail: Mo aMé[email p o ec ed] MORA 01/04/03 19:09 Página 45 FACTORES MOTORES YCOGNICION /MORA, JUAN ANTONIO wo di e en ac o s o mo ici y and cogni ion as was ea esed in o he in es iga ions as Ruiz Pé ez (1992), inding i e di e en hypo hesis in o de o boa d his heme. Habi ually acco ding o J. Piage ’s (1896-1980) adi ion we can say, he mos equen iew-poin is o pu in connec ion “in elligence” and “sensomo o de elopmen ” and unde concep ions o “knowledge” o ag ee he ela ions be ween subjec and objec s, being sensomo ici y one o he i s mechanism conce ning he o igin o cogni i e ac o s. As complemen a y J. Piage ’s heo ies, we explain a di e en concep ual ame-wo k, based in mul i- ac o heo y o indi iduali y, di ec ly connec ed o cogni i e heo ies o in elligence o Royce (1993), o he classic A) Los que de ienden que se dan elaciones di ec as en e la in eligencia (en endida como log o académico) y el endimien o mo o . Es a posición apa ece undamen almen e en algunos au o es de la década de los se en a, habiendo sido especialmen e de endida po Ismail y G ube (1967), C a y (1972), Le ch e al. (1974). Sin emba go, los esul ados de los es udios expe imen ales insis i ían en que algunas a iables mo o as conc e as ( elocidad, po encia, ue za, p ecisión, e c.) no se co elacionaban posi i amen e con la in eligencia. B) Los que sus en an que se dan elaciones en e lo pe cep i o, lo cogni i o y lo mo o . En e los de enso es de la misma (Belka y Williams, 1979; Chissom e Al. 1972; Ismail y G ube , 1967; Thomas y Chissom, 1972,1973,1974; Singe y B unk, 1967). Sin emba go ampoco se dan conclusiones coinciden es en e es os in es igado es: Es as elaciones se con i man como posi i as, aunque en mínimo g ado, has a los 6-7 años. Son más ue es en los meno es de cinco años, pudiendo p edeci se una conca enación en e ambos cons uc os en los meno es de dicha edad. Las co elaciones más ele adas in hese connec ions be ween mo ici y and cogni ion. We ou line he iew-poin s o he las in es iga ions, connec ing di ec ly “in elligence” and “mo o de elopmen ”, such as hese o Ismail, A.H. (1981, 1896, 1987, 1993); Ca hy, B. (1983, 1986, 1990, 1994); Connolly, K. (1988, 1993, 1994) and Zaichkowsky, L.D. (1976, 1978, 1990). In oducción De acue do con Ruiz Pé ez (1992), el ema de las elaciones en e mo icidad y cognición es sumamen e complejo, habiéndose sus en ado odas las posibles si uaciones eó icas en e las elaciones de los dos cons uc os, desde la p imacía de la p ime a en elación a la segunda, la posición in e sa de la dominancia de la segunda sob e la p ime a, pasando po di e sos ni eles de coincidencia y/o in e acción en e ambas. Simul áneamen e nos encon amos con un e eno lleno de ópicos e in uiciones, en muchas ocasiones no coinciden es con un adecuado es udio cien í ico de es as ealidades y sus co espondien es elaciones. Según el análisis de Ruiz Pé ez (1992), con el que coincidimos en sus aspec os undamen ales, las cinco líneas de in es igación que elacionan lo cogni i o y lo mo o se ían las siguien es: MORA 01/04/03 19:09 Página 46 apa ecen en lo que solemos denomina como “mo icidad ina” (Belka y Williams, 1979). Los es udios co elacionales a oja ían los esul ados más al os en e los suje os que in eg an poblaciones de icien es, con di icul ades de ap endizaje o con un ap endizaje más len o. C) Los que apoyan la hipó esis “psicomo o a”, en endida como el in en o de ag upa a odos los pos ulados in eg ados en el complejo sis ema del desa ollo cogni i o y mo o . En e los de enso es de la misma podemos inclui a odos los cons uc o es de escalas e olu i as que conec an ambas ealidades, des acándose en e ellos a Ka ale y Ma son (1983), aunque algunos han c i icado el uso con uso de los é minos “cogni i o” (haciéndolo a eces coincidi exclusi amen e con lo escola ), “mo o ” (no ní idamen e de inido en los di e sos es s o ins umen os de su e aluación), modi icación de los di e en es c i e ios e olu i os, e c., al como apun a a Ra ick (1980). D) Los que in es igan los p ocesos subyacen es a las ac uaciones mo ices y cómo dichos p ocesos se modi ican a lo la go del desa ollo. El plan de abajo más habi ual se ía el de aisla los mecanismos isiológicos y conec a los a los p ocesos y unciones cogni i as que se en ienden como dependien es de los mismos. Es a línea de abajo puede encon a se en e o os en Connolly (1970), Kelso y Cla k (1982) y Wade y Whi ing (1986). E) Los de enso es del concep o de “compe encia mo iz”, en el que se inco po a ía la comp ensión de la e olución de las compe encias mo ices, la explicación de los p ocesos de adquisición de las mismas, el conocimien o sob e la con ibución de di e en es ipos de a iables, la comp ensión del papel que juegan las mismas en el mundo del adul o y no solamen e en el niño, e c.El concep o de “compe encia”, ya p esen e en abajos de B une y Connolly (1974) y Connolly (1980), ambién bajo el concep o análogo de “con ianza mo iz” (Keogh y G i i h, 1982), in eg ando en el mismo la adap ación al medio, los esquemas de solución de p oblemas en ese medio y las eglas gene a i as de dichas soluciones. Aumen an paula inamen e los adep os a es e cons uc o más complejo pe o más eal, en el que se in eg a el desa ollo de la compe encia mo iz, como un p oceso dinámico y complejo, pa a adap a se a los cambios del medio, como un modo de “conocimien o sob e las acciones”, dado que el se compe en e mo izmen e signi ica que el suje o ap ende a se sensible an e las demandas del medio (Newell y Ba clay, 1982; Ruiz Pé ez, 1989, 1992). Resumimos algunos aspec os c uciales en el ema que nos ocupa en la ob a de J. Piage . y J.R. Royce. Las posiciones de dos clásicos Aspec os sensomo o es en los es udios de J. Piage (1961, 1964, 1967) REVISTA DE PSICOLOGIA DEL DEPORTE - 12 MORA 01/04/03 19:09 Página 47 Pa a Piage , el conocimien o es una elación en e los obje os y el suje o. Po un lado, in e ienen en él aspec os pu amen e biológicos, adap a i os, mien as que o os elemen os son de ipo o mal; inalmen e, el conocimien o en aña unciones psíquicas cogni i as del homb e. ¿Es álida una in e p e ación pu amen e empi is a, que hace del homb e ecep o pasi o, o lo que es quizá la acionalis a, que acen úa la dimensión cons uc i a, ac i a, de la men e?. La espues a al p oblema en Piage consis e en a i ma una e ce a posición: La conside ación gené ica del conocimien o, la “epis emología gené ica” en endiéndola como la in es igación sob e cómo el conocimien o se cons uye. Y su idea cla e es que la o mación de es uc u as cogni i as, la adap ación biológica y el despliegue de la in eligencia p esen an “los mismos p oblemas y los mismos ipos de explicación” (1970, p. 703). En e ec o, las ope aciones lógicas, la acción i al y el eje cicio de la in eligencia coinciden en su condición de ope ación, de acción. Po eso a i ma que “el conocimien o es á cons an emen e enlazado con acciones u ope aciones, es o es, con ans o maciones” (1970, p. 704). Fiel al p incipio clásico de la “homeos asis”, pa a J. Piage las ope aciones lógicas, la acción i al y la in eligencia, son además p ocesos que ienen un denominado común: “una ma cha hacia el equilib io” (1964, p. 9). Y así, “los p ocesos cognosci i os se nos mani ies an ... como los esul an es de la au o egulación o gánica” y su ó gano más FACTORES MOTORES YCOGNICION /MORA, JUAN ANTONIO di e enciado y especializado (1969, p. 26). Po ello, Piage que apa ece como un uncionalis a, como su maes o Clapa ede, y como él de iende la ap oximación gené ica, y ap o echa las co espondencias uncionales y los pa ciales isomo ismos (1969, p. 319) pa a que puedan da se en e di e en es disciplinas, uni icando biología, psicología y conocimien o. La psicología de la in eligencia pe ecciona las egulaciones biológicas, y a su ez, el análisis lógico de las es uc u as ope a o ias psicológicas “p opo cionan al psicólogo un ins umen o indispensable de explicación y p edicción” (1972, p. 73). El come ido inal de la ob a de J. Piage es descub i la génesis de las es uc u as cogni i as, pe o poniendo el acen o en las in e acciones de o ganismo y medio: “Según es e pun o de is a, las ope aciones in elec uales en que las in e acciones in elec uales, cuya o ma supe io es la lógica y la ma emá ica, cons i uyen acciones eales, bajo el doble aspec o de una p oducción p opia al suje o y de una expe iencia posible ace ca de la ealidad. El p oblema es en onces comp ende cómo las ope aciones se elabo an a pa i de la acción ma e ial y po qué leyes de equilib io es á di igida su e olución ... a lo la go del p oceso gené ico a la ez indi idual y social que les ca ac e iza” (1967, p. 23). En una línea en que se si ua on Maine de Bi an p ime o, James Ma k Baldwin luego, Piage p ocu a unda el conocimien o en las es uc u as de la acción. En una p ime a época se basó undamen almen e en el es udio MORA 01/04/03 19:09 Página 48 del pensamien o e balizado del niño; a pa i de 1940, su in e és se di ige hacia la ope ación y manipulación e ec i a y conc e a, unida a las decla aciones e bales ace ca de la si uación obje i a, hecho que nos pond ía en conexión a los ac o es mo o es con la in eligencia. Indudablemen e, el pun o cen al de la ob a de J. Piage es el es udio del desa ollo cogni i o. Pa iendo de un dualismo inicial, en que al a la conciencia di e enciada del yo, la p ime a o ma de conocimien o es la acción, y p ecede desde luego al lenguaje, y al pensamien o. Se a a del pe íodo sensomo iz (has a los dos años con oda la p o isionalidad de las e e encias c onológicas e e idas a los es udios psíquicos); el niño, desde su uni e so cen ado en el cue po, alcanza, po una descen ación gene al, a “si ua se como un obje o en e los demás en un uni e so o mado po obje os pe manen es, es uc u ado de o ma espacio- empo al y sede de una causalidad ...” (1968, p. 15). Le sigue un pe íodo p e- ope acional, en e los dos y los seis años, en que “apa ece una unción undamen al pa a la e olución de las conduc as ul e io es, consis en e en pode ep esen a algo (un “signi icado” cualquie a ...) po medio de un “signi ican e di e enciado y que sólo si e a esa ep esen ación” (1968, p. 40). Aquí coloca Piage ep esen aciones an di e sas como el lenguaje, la imi ación y el juego, el dibujo y la imagen men al; odos ellos pe mi en una in e io ización de la acción, y la apa ición de un pensamien o, con el que nos si uamos en el e ce es adio, el de las REVISTA DE PSICOLOGIA DEL DEPORTE - 12 ope aciones conc e as. Es as ope aciones, conc e as po que se e ie en a obje os y no a hipó esis, es adio ul e io (1968, p. 79); sus lími es los coloca Piage en e los sie e y los doce años (con odo el ela i ismo a es as c onologías an e io men e apun adas). Las ope aciones, como euni dos clases o suma dos núme os, más los elemen os, o man ag upamien os, y el ag upamien o apa ece como “el pun o de pa ida de las demás es uc u as” (Be h-Piage , 214 ss.). Como ad ie e Phillips (1972, p. 90) odo es o quie e deci que Piage ” no concibe que las espues as es én conec adas a los es ímulos a medida que el niño se desa olla, sino que las acciones es án elacionadas con o as acciones median e un sis ema de acciones. La sensomo icidad p e iamen e asumida es a ía en la base de es e ipo de supe aciones. Si se supe ó adecuadamen e ese es adio pod á hace se ambién lo mismo con ese nue o e o. Finalmen e, el niño/a pasa ía al úl imo es adio, el de las ope aciones o males. Pa a llega a él, el niño ha de supe a su egocen ismo, el dominio de imágenes (conc eción) y la a ención sob e algunos aspec os pa ciales, y es á icos, que sólo le pe mi en azonamien os ansduc i os, que an de lo pa icula a lo pa icula ; en es e nue o es adio, log a azona de modo hipo é ico-deduc i o, pa iendo de un pensamien o p oposicional que luego se aslada al plano conc e o pa a su comp obación; “el pensamien o conc e o es la ep esen ación de una acción posible y el pensamien o o mal la MORA 01/04/03 19:09 Página 49 FACTORES MOTORES YCOGNICION /MORA, JUAN ANTONIO ep esen ación de una ep esen ación de acciones posibles” (1964, p. 79); como dice Piage , “el yo econs uye y se inco po a el uni e so” (1964, p. 80), pudiendo ealiza abs acciones a pa i de él. Como mecanismo psicológico subyacen e y undamen al, Piage señala la pe cepción, en endida como la “ oma de posesión de da os inmedia os y p esen es” (Piage , 1968) que es ablece una elación en e elemen os pe cibidos en campos di e en es (Piage y F aise, 1972, p.27). La pe cepción es así una cons ucción que se p oduce median e la a ención a unos elemen os (cen aciones) seguida de o os descen amien os que pe mi en la conside ación global de la o alidad. En la pe cepción, a i ma Piage , hay una labo senso iomo iz de explo ación, que de e mina en el suje o la cons i ución de cie as an icipaciones ace ca de lo que a a pe cibi que ienen una na u aleza p obabilis a. En odo caso, la pe cepción lo es siemp e de lo p esen e conc e o, is o desde una pe spec i a indi idual. En el o o ex emo se halla la in eligencia, que econs uye e in e p e a los da os yendo más allá de los mismos, y aspi a a cons ucciones que son independien es del yo, es deci , álidas pa a los o os (Piage y F aise, 1972, p. 356). Lo ealmen e no edoso, po lo an o, en la ob a de Piage es su pone en elación mo icidad y cognición: Pa iendo de la acción ex e na, no amos a es a a en os solamen e al desa ollo de las mismas. El niño a a e oluciona , no po sepa ado sus ac o es psicomo o es y su in eligencia sino inde ec iblemen e unidos los dos. Como e emos a con inuación, es as posiciones an a se supe adas pe o indudablemen e a J. Piage le cabe el hono de habe sido uno de los pione os que nos puso en elación a mo icidad y conocimien o, como eslabones de una misma acción in e ac i a. Desa ollo cogni i o indi idual y ac o es psicomo o es en Royce (1973). Como en o os an os momen os de la his o ia de la psicología, Royce (1973) elabo ó inicialmen e una sín esis especula i a de las di e sas concepciones de la in eligencia, con la p e ensión de que la e isión de las mismas le pe mi ie a cons ui una eo ía de la indi idualidad. Pa iendo del concep o de es uc u a psicológica, como un sis ema o ganizado de p ocesos mul idimensionales, po medio del cual un o ganismo mani ies a enómenos del compo a- mien o y enómenos men ales, Royce pos ula la exis encia de una se ie de subsis emas que cons i uyen ambién es uc u as. El cogni i o es uno de esos subsis emas. La me odología analí ico ac o ial si e pa a iden i ica las unidades uncionales subyacen es y descub i la dependencia-independencia de las mismas. Desde el pun o de is a me odológico, pa a de e mina una posible es uc u a del in elec o, Royce pa e del conjun o de ac o es p ima ios hallados en las in es igaciones ac o iales an e io es, eniendo en cuen a como c i e io pa a MORA 01/04/03 19:09 Página 50 REVISTA DE PSICOLOGIA DEL DEPORTE - 12 su elección la in a ianza de los mismos. La de e minación de su mayo o meno in a ianza se undamen a en que apa ezcan como ac o es “es ablecidos” en las e isiones de F ench (1963), Guil o d (1967), Ahma aa a (1957), Pawlick (1966) y Thu s one (1941). Según es e c i e io los nue e ac o es p ima ios que mejo sa is acen el c i e io de in a ianza de acue do con es as in es igaciones se pueden e en la Tabla 1. Espacial (E) Rapidez Pe cep i a (P) Inducción (I) Numé ico (N) Ve bal (V) Fluidez Ve bal (Fw) Memo ia (Ma) Rapidez de Cie e (Cs) Flexibilidad de Cie e (C ) Tabla 1. Fac o es p ima ios que sa is acen al amen e el c i e io de in a ianza en la in es igación ac- o ial. Royce (1973). Como puede ap ecia se, los dos p ime os y los dos inales de la p esen e elación es a ían p óximos a las conexiones en e mo icidad y cognición que enimos comen ando. Con un g ado meno de in a ianza apa ecen a con inuación: Visualización (Vi) Fluidez idea i a (Fi) y, con inuando y descendiendo en el g ado de in a ianza es a ían los siguien es ac o es (Tabla 2): Fluidez exp esi a (Fe) Fluidez asocia i a (Fa) Razonamien o gene al (R) Flexibilidad adap a i a igu a i a (Xa) Deducción (D) Sensibilidad a los p oblemas Tabla 3: “Ap i udes psicomo o as” (según su p opia denominación). Es os ece ac o es pueden o ganiza se ambién je á quicamen e, Royce (1973). MORA 01/04/03 19:09 Página 51 FACTORES MOTORES YCOGNICION /MORA, JUAN ANTONIO espacial y la lexibilidad espon ánea. así como la o iginalidad, son ac o es di ec amen e conec ados a lo mo iz. En opinión de Royce (1973), el ango de es a axonomía a de 9 a 23 ac o es. De acue do con las in es igaciones analí ico- ac o iales, los ac o es de o den supe io más pe sis en es y eplicables, además de “g”, son In eligencia Fluida (G ) e In eligencia C is alizada (Gc), así como Visualización Gene al (G ), Rapidez Cogni i a (Gs) y Fluidez Gene al o ac o de ecupe ación (Fgo G ) (Ho n, 1966; Ho n y Ca ell, 1966, 1967; Ca ell, 1971). Aún siendo el modelo de 180 ac o es de Guil o d el más comp ehensi o, sus ace as , al como sub aya Messick (1973), pueden conside a se como ac o es gene ales de o den supe io . Y en odo caso, la de e minación de su mayo o meno in a ianza a a eni es ablecida po las in es igaciones de F ench, Guil- o d, Ahmaa a a, Pawlick y Thu s one, (Sep) Explo ación espacial (Se) Rede inición semán ica (Ss) Razonamien o silogís ico (Rs) Flexibilidad espon ánea (Xs) O iginalidad (O) Ampli ud de memo ia (Ms) Tabla 2. Fac o es que sa is acen mas débilmen e el c i e io de in a ianza. Royce (1973). Igualmen e, puede ap ecia se que los dos p ime os ( luidez exp esi a y luidez asocia i a), la explo ación Figu a 2. O ganización je á quica de los ac o es psicomo o es, según Royce (1973). MORA 01/04/03 19:09 Página 52 REVISTA DE PSICOLOGIA DEL DEPORTE - 12 an e io men e aludidas. Aunque hemos iniciado su p esen ación con un en oque undamen almen e induc i o, los 23 ac o es p ima ios pueden ag upa se concep ualmen e. Royce (1973) p opone 6 ag upamien os: Memo ia, Rapidez In elec ual, Razonamien o, Fluidez, Ve bal y Visualización. La Figu a 1 mues a las ag upaciones p ima ias comp endidas po cada uno de es os ac o es de segundo o den. Todos es os ac o es de segundo o den han sido con i mados po los es udios ac o iales. Po an o, aún cuando aquí la axonomía es concep ual, cuen a con apoyo empí ico con i ma o io. Una de las p incipales no edades en la sis ema ización de Royce (1973) es la in eg ación en la cognición de los ac o es pe i é icos sensomo o es. Pione o de es as posiciones es indudablemen e J. Piage (1967), como ya hemos apun ado an es, pe o quizás Royce nos añade una más de- allada explicación. En el campo de las ap i udes psicomo o as (po usa su p opia denominación) exis en sie e ac o es que sa is acen el c i e io de in a ianza en su sen ido ue e (Pawlick, 1966) y seis ac o es de in a ianza meno . Es os ac o es en la p esen ación de Royce (1973) se ían (Tabla 3): Coo dinación psicomo o a Aiming [Di ección; apun amien o] Rapidez muñeca -dedos Des eza manual Des eza digi al iempo de eacción Cons ancia (s eadiness) Figu a 3. Sín esis en a i a de la cognición, en la sis ema ización de Royce (1973). MORA 01/04/03 19:09 Página 53