Estudio del conocimiento de variables psicológicas en entrenadores de baloncesto mediante una aproximación metodológica cualitativa

ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO DE VARIABLES PSICOLÓGICAS EN ENTRENADORES DE BALONCESTO MEDIANTE UNA APROXIMACIÓN METODOLÓGICA CUALITATIVA Juan Tomás Escudero López*, Gloria Balagué Gea** y Alexandre Garcia-Mas* PALABRAS CLAVE: Características psicológicas, análisis de contenido, baloncesto. RESUMEN. A lo largo de los años se han realizado numerosas investigaciones con diferentes metodologías sobre las características psicológicas del deportista. Muy pocos autores se han centrado en Correspondencia: Juan Tomás Escudero López. Departamento de Psicología. Campus universitario. Cra. de Valldemossa, Km 7.5. 07071 Palma (Illes Balears). Tel.: 971 17 26 75. Fax: 971 17 31 90. E-mail: [email protected] *Departamento de Psicología. Universitat de les Illes Balears. ** University of Illinois at Chicago. Psychology Dept. 1007 W. Harrison St. Chicago. IL 60607, EUA. Revista de Psicología del Deporte 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 111-122 ISSN: 1132-239X Universitat de les Illes Balears Universitat Autònoma de Barcelona 6 - Escudero 03/04/03 8:46 Página 111 Escudero, J. T., Blagué, G y Garcia-Mas, A. Estudio del conocimiento de variables psicológicas ... ABSTRACT: Several researches with different methodologies about sportman’s psychological characteristics have been realized around the years by sport psychologists. But only some sport psychologists have pointed out information of persons who are training sportsmen. This study shows qualitative methodology (based in content analysis) about psychological variables that are considered relevant by coaches to obtain sports performance in basketball players. Introducción Desde la psicología, los psicólogos han llevado a cabo (y siguen haciéndolo), como «científicos», investigaciones de todo tipo para intentar documentar la importancia de la psicología en el rendimiento, entre ellos el deportivo (Williams, 1992), aunque los resultados no son nada claros. De hecho, esta investigación cuenta con críticas de tipo conceptual (Martens, 1975, Morgan, 1980), metodológico (Rushall, 1973; Singer y Haase, 1975) del tipo de instrumentación utilizada (Davies, 1991) y psicométrico (Tryon, 1980; Chartrand et al., 1992), por lo que esa posible relación esta puesta en tela de juicio. Sin embargo y a pesar de estas críticas que podrían perjudicar el interés de los entrenadores por los aspectos psicológicos —por la falta de claridad en los resultados de las investigaciones realizadas—, éstos han considerado, y lo siguen haciendo, la importancia y la necesidad de contar con un mejor conocimiento sobre cuestiones relacionadas con la psicología (Glencross, 1981; Gomelski, 1990; Haslam y MacDonald, 1991, 1993; Ibañez, 1996). Los psicólogos han defendido, y lo siguen haciendo, la necesidad de que los entrenadores cuenten con ese tipo de conocimiento (Rushall, 1975; Boixadós et al., 1998, Buceta, 1998, 1999) y se ha reconocido la necesidad de esos conocimientos con la entrada en los planes de formación de entrenadores de asignaturas relacionadas con la psicología, cosa que los propios entrenadores también han reconocido y demandado (Ibáñez, 1996). No obstante, tal como ya apuntó Williams (1992), la mayoría de investigaciones relacionadas con las cuestiones psicológicas en los deportistas se han realizado con los propios deportistas y muy pocas veces se ha contado con los entrenadores como una fuente de información sobre las variables psicológicas (Neuman, 1957; Pound, 1977, Orlick et al., 1978, Riera, 1985). En este sentido, cabe plantearse que el entrenador recoge continuamente y ha ido recogiendo, mediante su formación y su experiencia la información sobre los aspectos psicológicos de los deportistas. Además, lo hacen observando comportamientos deportivos (Chorkawy Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 111-122 la recogida de información de las personas que entrenan a los deportistas. En esta investigación se presenta una metodología de investigación de tipo cualitativo (basada en el análisis de contenido de la información) sobre las variables psicológicas consideradas relevantes por los entrenadores para la obtención de rendimiento deportivo en jugadores de baloncesto. KEYWORDS: Psychological characteristics, content analysis, basketball 6 - Escudero 03/04/03 8:46 Página 112 Escudero, J. T., Blagué, G y Garcia-Mas, A. Estudio del conocimiento de variables psicológicas ... Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 111-122 et al., 1981), siendo éstos una variable objetiva y mesurable (Golfried y D’Zurilla, 1969). Por ello, podríamos considerar la utilización de los propios entrenadores como un medio a través del cual estudiar las variables psicológicas de los deportistas y los comportamientos que se derivan de éstas, en tanto en cuanto, creemos que aquellos disponen de conocimiento sobre ese tipo de información. ¿Cómo poder acceder a esa información? El presente estudio pretende presentar una metodología de investigación en el estudio de las variables psicológicas del deportista, en ese caso del jugador de baloncesto, mediante la evaluación del conocimiento que de esas variables psicológicas tienen las personas que les dirigen, sus entrenadores. Esta metodología se basa en el análisis cualitativo de la información recogidos en entrevistas abiertas con un grupo de entrenadores de baloncesto en relación a las variables psicológicas de los jugadores que consideran relevantes para la obtención de rendimiento deportivo. Este tipo de aproximación metodológica ha sido ampliamente usada por los psicólogos del deporte en los últimos años (Orlick y Partington, 1988; Scanlan et al., 1989, 1991; Cohn, 1990, 1991; Gould et al., 1992, 1993; Jackson et al., 1992). Método Sujetos Participaron siete entrenadores de baloncesto, en posesión del título de Técnico deportivo superior. Todos poseen una dilatada carrera profesional y una amplía experiencia como entrenadores. En el momento de realizar la investigación, todos ellos estaban en activo entrenando equipos de diferentes niveles de competición deportiva (Selección Nacional, ACB, LEB, 2ª División). Material Se utilizó una grabadora, marca SONY TCM-313, para registrar en soporte magnético las entrevistas realizadas con los entrenadores. Asimismo, se utilizaron hojas de registro para anotar información durante la entrevista con el objetivo de volver a algunas de las cuestiones que surgieron durante la realización de la misma. Finalmente, se utilizaron rotuladores de diferentes colores, marca STABILO SWING, para realizar el análisis cualitativo de la información. Procedimiento Una vez puestos en contacto con los entrenadores, se llevaron a cabo entrevistas abiertas, para obtener la información sobre las variables psicológicas relevantes, según los entrenadores, en jugadores de baloncesto para ayudarles a obtener rendimiento deportivo. Dichas entrevistas contaron con tres preguntas básicas. 1) ¿Qué características psicológicas consideras necesarias en un jugador de baloncesto para ayudarle a obtener rendimiento deportivo? Cabe apuntar que, el rendimiento deportivo no fue entendido, únicamente como ganar o perder, sino como una buena ejecución por parte del jugador de baloncesto. 2) ¿Qué entiendes o 6 - Escudero 03/04/03 8:46 Página 113 Escudero, J. T., Blagué, G y Garcia-Mas, A. Estudio del conocimiento de variables psicológicas ... Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 111-122 define cada una de esas características psicológicas que has nombrado en la pregunta anterior? y, 3) A partir de esas características que has nombrado y has definido, ¿En qué comportamientos y situaciones estás observando que se están dando las mismas (a través de qué comportamientos que tu observas ves esas características)? Una vez llevadas a cabo dichas entrevistas, que fueron registradas en casetes, su contenido se transcribió por escrito íntegramente para su posterior análisis. Dicho análisis se llevo a cabo teniendo en cuenta las premisas del análisis de contenido de información cualitativa propuestas por diferentes autores que han trabajado en este campo (Bardin, 1986; Scanlan, 1989, 1991; Côte et al., 1993, 1995). Este tipo de análisis se inició con una primera lectura «superficial» de todo el material que fue objeto de análisis por parte de un primer evaluador (uno de los autores del trabajo). A continuación, este evaluador procedió a la identificación de «unidades de significación», definidas como «aquel segmento del texto que es comprensible por sí mismo y contiene una idea, episodio o pieza de información» (Tesch, 1990) Seguidamente, procedió a etiquetar dichas unidades de acuerdo a un sistema de organización extraído de los propios datos. —ver ejemplos de unidades y etiquetas en apartado de resultados—. Una vez realizada esta fase, resultado de la cual obtuvimos la información de que disponen los entrenadores sobre las características psicológicas de los jugadores de baloncesto (tanto a nivel de variables como de sus correspondientes comportamientos), ya que estabamos trabajando con su propia información, y habiendo obtenido las etiquetas, éstas fueron dadas a un segundo evaluador, totalmente ajeno a la investigación y que trabaja en el área de evaluación psicológica aunque está familiarizado con el mundo del baloncesto, para que, y tras una primera lectura «superficial» de todo el material, colocase las etiquetas en las transcripciones integras de las entrevistas que se le suministraron. Una vez que este segundo evaluador colocó, en alguna parte de las transcripciones, las etiquetas que se le habían proporcionado considerándolas, bajo su criterio, unidades de significación, se procedió a cuantificar la concordancia — mediante el número de veces que ambos evaluadores habían colocado la misma etiqueta en la misma unidad de significación— o la no concordancia — mediante el número de veces que ambos evaluadores habían colocado etiquetas diferentes para la misma unidad de significación o sólo uno de ellos había colocado alguna etiqueta en alguna unidad de significación—. Posteriormente, se consideró la fiabilidad interjueces, llevándose a cabo una prueba estadística de conformidad sobre la base de un modelo teórico equiprobable que nos informó si la misma había sido debida o no al azar. En aquellos casos en lo que no hubo acuerdo en la etiqueta de una misma unidad de significación, un 6 - Escudero 03/04/03 8:46 Página 114 Escudero, J. T., Blagué, G y Garcia-Mas, A. Estudio del conocimiento de variables psicológicas ... Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 111-122 UNIDAD DE SIGNIFICACIÓN: «La concentración es estar por lo que haces, es decir que si tu estas haciendo tiro, pues tu tienes que estar pensando en como hacer mejor ese tiro » (Entrenador 6) ETIQUETA: ESTAR POR LO QUE HACES UNIDAD DE SIGNIFICACIÓN: «Si, vamos que se exigiera a sí mismo, que bajara, se que va a bajar, se que va a ir al rebote, se que va a... lo voy a tener ahí en todas las facetas del juego, defensa, CARACTERISTICA ELEMENTO DEFINITORIO COMPORTARSE BIEN Ser buena persona AMBICIOSO Querer mejorar/Aspirar a ser el mejor/Querer ganar ESTRELLA Michael Jordan/Hacer todo bien COMUNICARSE CON Decir las cosas/Hablar con compañeros, entrenador COMPETITIVO Querer ganar ASUMA RESPONSABILIDAD Tirar en situación comprometida SEPA CONCENTRARSE Estar metido en/Estar atento a DISCIPLINADO Cumplir con las normas AUTOMOTIVARSE Interés VISION DE JUEGO Leer situaciones de juego SABER ACEPTAR CRITICAS Saber aceptar las críticas LIDER Arrastrar al resto del equipo/Atraer Tabla 1. Variables y explicación de las mismas de uno de los entrenadores características psicológicas que fueron consideradas como relevantes para la obtención de rendimiento deportivo, algunos de los comportamientos que los mismos entrenadores consideraron representaban esas variables psicológicas, y una categorización de etiquetas en las variables psicológicas que nos habían aportado los propios entrenadores. Resultados Presentamos las contestaciones de tercer evaluador, otro de los autores del trabajo que desconocía la etiquetación realizada por los dos anteriores evaluadores, decidió su etiqueta por criterios semánticos. Finalmente, se procedió por parte de un evaluador (el primero de los evaluadores) a agrupar y categorizar las etiquetas obtenidas atendiendo a la utilización de la terminología utilizada por los propios entrenadores en su denominación de variables psicológicas relevantes (ver Tabla 3). De esta forma obtuvimos unas 6 - Escudero 03/04/03 8:46 Página 115 Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 111-122 Escudero, J. T., Blagué, G y Garcia-Mas, A. Estudio del conocimiento de variables psicológicas ... uno de los entrenadores a la primera y segunda preguntas que se le hicieron durante la entrevista (Tabla 1). Seguidamente, y aunque sólo sea a modo de ejemplo, presentamos algunas unidades de significación con CARACTERISTICA EJEMPLOS DE COMPORTAMIENTOS COMPORTARSE BIEN • Cuando un compañero falla algo o tiene un error, no hace gestos con la cabeza (le pone carota) o brazos de desaprobaciòn y sigue el juego (baja a defender). AMBICIOSO • Ves que ficha o ha fichado por equipos donde se ha de quedar campeón y donde se trabaja duro. COMUNICARSE CON • Cuando el equipo tiene un bache de juego (por ejemplo serie de derrotas consecutivas dice las cosas, las habla en el momento adecuado, habla contigo, con el compañero). DISCIPLINADO • Va vestido con la ropa dad por el club, llega a la hora fijada para entrenar o para salir con el autobús, come lo que le ha indicado el médico,... VISION DE JUEGO • Levanta la mano cuando pitan una personal en un barullo a un compañero que esta cargado de faltas para que se la carguen a él que no esta cargado. ASUMA RESPONSABILIDAD • Cuando el partido es difícil o la situación es comprometida (parcial en contra importante) pide la pelota para Tabla 2. Concordancia —número de veces que los dos evaluadores habían colocado la misma etiqueta en la misma unidad de significación— y no-concordancia — número de veces que habían colocado etiquetas diferentes para la misma unidad de significación o sólo uno de ellos había colocado alguna etiqueta en alguna unidad de significación— en la información extraída de las entrevistas con cada uno de los Entren 1 Entren 2 Entren 3 Entren 4 Entren 5 Entren 6 Entren 7 CONCORDANCIA 32 18 35 31 50 32 38 236 ENTRE 1 Y 2 NO CONCORDANCIA 15 10 5 13 18 10 11 82 ENTRE 1 Y 2 EVALUADOR 1 5 6 6 5 7 11 7 47 EVALUADOR 2 12102017 TOTAL 53 36 47 49 77 53 57 372 6 - Escudero 03/04/03 8:46 Página 116 Escudero, J. T., Blagué, G y Garcia-Mas, A. Estudio del conocimiento de variables psicológicas ... Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 111-122 ETIQUETAS VARIABLES Querer ganar Querer mejorar Exigir a los demás Exigirse a sí mismo COMPETITIVIDAD Saberle mal la derrota (AMBICIÓN) Querer coger la pelota Aspirar a ser el mejor Aspirar a lo máximo Conseguir objetivos Afrontar situaciones Saber ganar y saber perder Aceptar criticas Sufrir y sacrificarse DUREZA MENTAL Capacidad de sufrir diferentes situaciones y aguantar (AFRONTAMIENTO) Sentirse afectado por la derrota Ser capaz de volver a comenzar Capacidad de reaccionar ante situaciones Estar pendiente de Estar metido en Estar haciendo aquello que en aquel momento se debe hacerCONCENTRACION Atento a Pensar únicamente en Estar por lo que haces Mirar y escuchar No esconderse y coger la responsabilidad VALIENTE (ASUMIR RESPONSABIIDAD) Ajustarse a lo que falta Leer situaciones Capacidad de toma de decisiones Adelantarse a la acción Ser adecuado a tus posibilidades Captar fácilmente INTELIGENCIA DEPORTIVA Aprender a hacer algo siempre que ocurre algo Adaptarse a las circunstancias No pensar sino actuar Llevar a cabo las conclusiones a las que se ha llegado Aprender cosas No pensar Ser capaz de hacer lo que siente 6 - Escudero 03/04/03 8:46 Página 117 De este primer análisis, por parte del primer evaluador, surgieron 67 etiquetas que fueron las entregadas al segundo evaluador. Tras colocar las la etiqueta que el primer evaluador asignó, para que se pueda comprobar el procedimiento empleado en la realización del análisis cualitativo llevado a cabo (Escudero, 1998). Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 111-122 Escudero, J. T., Blagué, G y Garcia-Mas, A. Estudio del conocimiento de variables psicológicas ... ETIQUETAS VARIABLES Interés por Esforzarse y darlo todo No interés sólo en dinero Dedicarse al 100% Gustarte mucho AFICIÓN Forma de pensar y actuar (PROFESIONAL) Trabajar bien siempre No pasar de Hacer el trabajo que debes hacer Hacer algo no por obligación Cantidad de movimientos que hago Estar preparado para TENSIÓN Tener mala leche Comportarse bien Tener respeto a COMPAÑERISMO No culpar a Integrarse Hablar con COMUNICACIÓN Decir las cosas Autoimponerse unas normas Cumplir con las normas DISCIPLINA Acatar decisiones Manda Implanta la manera de ser Capaz de conducir a LIDERAZGO Atrae a Hace ganar Hace todo bien Valorarse CONFIANZA 6 - Escudero 03/04/03 8:46 Página 118 Escudero, J. T., Blagué, G y Garcia-Mas, A. Estudio del conocimiento de variables psicológicas ... Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 111-122 etiquetas este segundo evaluador, se llevó a cabo el análisis de concordancia entre ambos evaluadores. En la Tabla 2 aparecen los datos de concordancia y no concordancia entre los evaluadores en la colocación de etiquetas. Al realizar la prueba de concordancia, se obtuvo un valor de z significativo igual a 5.080 para p<.001. Esto indica que la concordancia existente entre ambos evaluadores, a la hora de colocar las etiquetas, no fue debida al azar. Presentamos, a continuación y a modo de ejemplo, algunos de los comportamientos aportados por los entrenadores al realizarles la tercera pregunta en la entrevista y en referencia a algunas de las variables psicológicas que nos propusieron como relevantes para el rendimiento deportivo del jugador de baloncesto. De esta forma obtuvimos un listado de comportamientos, que han sido asociados a unas características psicológicas que los entrenadores entrevistados consideraron como relevantes en un jugador de baloncesto para obtener rendimiento deportivo. Finalmente, y atendiendo al elemento definitorio que cada entrenador dió a las variables psicológicas que consideraron relevantes para la obtención de rendimiento deportivo por parte de un jugador de baloncesto, se procedió, por parte de un evaluador, a agrupar las etiquetas que se extrajeron del análisis de contenido en alguna de esas variables. De esta forma, no sólo tenemos las variables psicológicas aportadas por los entrenadores, sino que además, y dado que las etiquetas fueron extraídas de la información de los propios entrenadores, éstas nos dan la posibilidad de tener un abanico de elementos explicativos de esas variables, con el lenguaje propio de los entrenadores. Discusión En este artículo se ha pretendido presentar un tipo de metodología que hasta hace muy poco no tenía mucha cabida en la investigación psicológica. Tal vez, esta circunstancia se ha debido históricamente a los intentos de acercar la psicología a las ciencias más ortodoxas en los intentos de objetivar al máximo el objeto de estudio (Bayés, 1984). No obstante, autores como Martens (1987) y Dewar y Horn (1992) cuestionaron los métodos de la ciencia ortodoxa como el camino más apropiado par entender el comportamiento humano. Estos autores proponen un paradigma heurístico donde el investigador tiene una posición central en el proceso de la investigación y que recalca la importancia de estudiar la experiencia subjetiva de los individuos examinando como las personas perciben, crean e interpretan su mundo. Recientemente, se ha sugerido que métodos de investigación heurísticos, tales como las aproximaciones idiográficas, son necesarias en psicología para obtener un mayor conocimiento de las conductas humanas en el deporte y en los ambientes deportivos (Dewar y Horn, 1992; Jackson, 1995; Strean y Roberts, 1992; Krane et al., 1997). La utilización de este tipo de meto6 - Escudero 03/04/03 8:46 Página 119