Recensiones

lupamen . Un exemple: El judici mo al. Aques es udi sob e les nocions de inhabili- a , oba o i i jus ícia immanen en el nen, seguin les adquisicions successi es desc i es pe Piage , posen de mani es que segons I'o igen social, els nens segueixen un i me di e en en I'adquisició de la mo al au ono- ma, oban -se els nens de clase al a p i ile- gia s en aques sen i . La aó d'aques des a- semen és explicada pels au o s pe les p ac- iques educa i es di e encials que es donen en les amílies. Pe un cos a e i iquen, se- guin BECKER (1964) que en les classes socials més a a o ides economicamen i cul u al- men , hi ha més endencia a segui una edu- cació democ ii ica, i pe al a banda demos- en que aques e in lueix en I'adquisició de la mo al au onoma pe pa del nen. Les p ac iques comunica i es dis in es en la amília segons I'o igen de clase és ambé el pun de pa enca del eball de J.D. Ra ní ez-Ga ido: In luencia de la sociali - zació en el desen olupamen de la ep esen- ació del món. El eball pa eix de la hipo- esi que en I'ac e de de ini i explica els ob- jec es més allunya s de I'expe iencia del nen és on é més pes la di e encia de classes so- cial~, la qual cosa es demos a en els cas dels concep es «sol» i ees ellau. El eball de J.A. Del al i C. Ca e e o, Un es udipilo sob e la comp ensió del con- cep e de pak, e isa un dels p ime s es udis d'en Piage i d'en Jehoda i es udia el ema en els seus aspec es geog ii ics, geog a ics-espa- cials i Iogics. Els au o s deixen de banda o- lun a iamen , com explici en a les conclu- sions, al es aspec es de la noció de país (polí ics, adminis a ius, e c.) que segu a- men els po a ien a posa de elleu la im- po ancia de la consciencia nacional iscuda pel medi social que en ol a el nen. Els esul a s indican que la noció de país no es dona ins els 10-1 1 anys són posa s en elació amb cóm I'escola ac a el ema. El eball de G. Sas e, M. Bassedes i R. Sella és, La eo ia de Piage i la in es igació psicopedag6gica ep esen a un pas impo - an quan a I'ap o undimen del pape del medi escola en I'e olució cogni i a del nen. L'es udi desc iu la genesi de la ep esen ació g a ica demos an que en el cas dels símbols g a ics a i me ics I'adquisició d'aques s no es gene ali zado a a o es les si uacions si es eali za pe associació amb el llengua ge e - bal. El eball conclueix amb la necessi a que I'escola omen i la cons ucció de di e- en s codis g a ics no e bals pe pa del nen pe mena -lo a descob i la necessi a de sis emes de signes uni e sals. Espe em que la lec u a d'aques ecull sugge eixi la eali zació de mol s al es es u- dis que pe me in a enca no solamen en els coneixemen s de I'e olució psíquica del nen sino ambé en I'adequació de I'ensenyamen a les di e encies que els indi idus plan egen en llu e olució. Nú ia SILVESTRE i BENACH Ma ia Rosa SOLÉ i PLANAS Pelechano, V. y cols. In e ención psicológica Valencia, Al aplus 1981, 456 págs. T as el ulgu an e e indiscu ible einado del análisis compo amen al de cla a ai- gamb e skinne iana, du an e la década de los se en a los ecnólogos de la conduc a en e a una demanda social que exigía solu- ciones ecléc icas undamen adas en en o- ques mul idisciplina ios, u ie on que ol e sob e sus pasos y alo a de mane a concien- zuda el camino eco ido. De es a au o alo ación su ge un en oque eno ado , que no up u is a, anclado en el análisis uncional y en la e apia conduc ual que de iende una pe spec i a psicosocial y ecologis a en cuan o a su incidencia socio- comuni a ia y acoge un modelo de e alua- ción y diagnós ico mul i a iado. A es e nue o en oque, al que se ha deno- minado «Psicología de la in e ención- (PE- LECHANO. 1981, p. 326), pe enecen los 19 abajos que con o man es a ob a y que ue- on p esen ados en el Cong eso In e nacio- nal sob e Psicología y P ocesos de Socializa- ción celeb ado en Alican e en eb e o de 1981. El p opio Pelechano enma ca el con ex o de la ob a en un p ólogo digno de mención po el equilib io y cla idad con que se anali- za el momen o ac ual de la psicología en su e ien e p e endidamen e cien í ica. Así, as ea i ma la inope ancia de la dico o- mía in es igación/conocimien o pu o ue sw in es igación/conocimien o aplicado, se p onuncia en el echazo de la concepción del « abajo de labo a o io^ como exclusi o p o- piciado de modelos pa a su aplicación en la p ác ica psicológica. En base a es os a gumen os, jus i ica el acaso de la línea posi i is a más o odoxa que iene como consecuencia la escisión de los psicólogos en dos g upos di e enciados: un p ime g upo que ep esen a un eno a- do en oque ilosó ico-men alis a, p eocupa- do po los *p ocesos» psíquicos y ca ac e iza- do po la sis emá ica in e encia que ealiza a pa i de la in o mación ecibida. Un segundo bloque que ecoge lo que con- side a ú il de cada apo ación en is as a de- sa olla y elabo a p og amas asis enciales de aplicación, an o a ni el indi idual como colec i o. A es e úl imo en oque pe enecen los a- bajos comp endidos en es e lib o que pasa- mos a comen a . Bajo el í ulo Reo ien ación del labo a o- io ienen cabida las p ime as seis comunica- ciones del ex o en las que se p opone un nue o en oque en el abajo de labo a o io que o o gue p io idad a lo es udios .de cam- pon y a la alidez de los mismos desde una pe spec i a más psicosocial. Conc e amen e en las cua o p ime as comunicaciones se desa olla un es udio sob e es imulación pu- ni i a, no con ingen e y sus e ec os sob e dis- in as a iables compo amen ales (pe sona- lidad, ac i ud, mo i ación, endimien o, conno ación semán ica, e c.) en elación a di e sas a iables independien es (di icul ad en la a ea, olumen de la es imulación pu- ni i a, cu so empo al de ealización, e c.). En el quin o a ículo se desc ibe un aba- jo en el que se es udian los p ocesos de ap endizaje en unción de pe iodos de eali- zación la gos, p ác ica masi a, mo i ación y ac o es si uacionales de la a ea. Es e p i- me bloque inaliza con una in es igación encaminada a eplica algunos aspec os del denominado «e ec o G eenspoonn; como se eco da á G eenspoon es udió el inc emen o -dec emen o en la emisión de palab as plu- ales que p esen aban los suje os expe imen- ales cuando su apa ición se hacía con in- gen e a una es imulación e o zan e o puni- i a. En el p esen e es udio son e o zadas las asociaciones ealizadas con palab as e- meninas y se cas igan las demás. Asimismo se in en a de ec a las elaciones exis en es en- e el ap endizaje y la mo i ación y pe sona- lidad de los suje os. El segundo bloque de abajos denomina- do Es udios de campo cons a de cinco comu- nicaciones. En los es p ime os a ículos se a an los p oblemas de alidez me odológi- ca que se desp enden de la pa icipación de suje os olun a ios en las in es igaciones so- b e psicología humana. Ya Rosen hal y Ros- now apun a on los pelig os de sesgo que las especiales ca ac e ís icas del olun a io po- dían p oduci en los es udios expe imen a- les. Pos e io men e la éplica de K uglanski señala ía la he e ogeneidad del olun a iado en elación al ipo de a ea a in es iga . Pelechano y sus colabo ado es después de es ablece co ela os en e el g ado de pa i- cipación y algunas a iables demog á icas (edad, sexo, g ado escola , ni el p o esional y zona sociológica) y as p opone una g a- dación como c ide io di e encial en e los su- je os pa icipan es, a pa i de la ipología del expe imen o, sugie en la necesidad de elabo a una psicologla social del expe i- men o que enga en cuen a además de los ac o es mencionados, la incidencia del ex- pe imen ado en la e icacia de la in es iga- ción. En la cua a comunicación se p esen a un es udio sob e el endimien o escola como u u o p edic o de éxi o. En el quin o a í- culo se delimi a el papel de algunas a iables de pe sonalidad (impulsi idad-ex o e - sión), mo i ación y conno ación semán ica en el compo amien o delic i o. En el e ce bloque enunciado in e en- ción comuni a ia se ecogen cua o a ículos que de inen cla amen e la di ec iz ecologis- a del en oque que se nos p opone. - . En el p ime abajo se sub aya el sesgo p oducido po los obse ado es en ambien- es na u ales que se ponen de acue do en al- gunos pe iodos empo ales más que en o os , y con espec o a las ac uaciones de los alum- nos más que en las de los p o eso es. En el Segundo a ículo se es udia la e ica- cia de los es udian es de psicología como me- diado es en los p og amas de modi icación conduc ual. El e ce abajo incide sob e los e ec os de gene alización en la modi ica- ción de la conduc a y especí icamen e en los e ec os cola e ales a la conduc a inal que po el mismo hecho de se imp e isibles, ambién debe ían e alua se. En el úl imo abajo de es e bloque se p e- sen an una se ie de cues iona ios que al de- ec a en el maes o ac uaciones de in e ac- ción social que eje cen un papel p imo dial en la gene alización de los ap endizajes del alumnado, uncionan como c i e ios in e - medios de gene alización. Medicina compo amen al es el í ulo del cua o bloque que ag upa los es udios sob e canales de in o mación hospi ala ia, co e- la os demog á icos y da os médicos que,inci- den en las di e encias compo amen ales de pa u ien as hospi alizadas. En las conclusiones de es os abajos des- acan dos da os: , 1) Las uen es de in o mación que ecibe la mad e sob e la salud de su hijo suelen se ex amédicas. 2) El ni el p o esional de la mad e y la p epa ación p e ia pa a el pa o, es ablecen di e encias signi ica i as en el compo a- mien o de la pa u ien a. El quin o y úl imo bloque de comunica- ciones i ulado A.o esionalización y mo al cons a de un es udio p elimina sob e la conduc a mo al y de un abajo es adís ico en el que se elabo a un pe il p o esional del psicólogo educacional a pa i de la pe cep- ción que iene el p o eso ado de E.G.B con espec o a la labo que co esponde ealiza al psicólogo. Los da os esul an desalen ado- es y pueden esumi se en una ase: lo que se espe a del psicólogo educacional es que enga un «humanismo comp ensi o con a- ea clasi ica o ia» (p. 435). Las conside aciones que nos plan ea es e úl imo a ículo, muy bien pod ían esumi el ans ondo ideologógico y cien í ico de la ob a. Hay que eno a es ue zos pa a la c eación de un pe il p o esional del psicólo- go que incluya no sólo una ac uación pasi a limi ada a la «explicación» de los compo a- mien os, sino una «in e enciónu ac i a pa a su p e ención, modi icación, e aluación y seguimien o. La psicología de la in e ención nos p o- pone una línea cien í ica, mul i a iada y ecologis a p epa ada pa a a on a con ea- lismo las exigencias de nues o iempo.