Recensiones

o obliga a modi ica la me odologia de e- ce ca en aques camp i a necessa i el egis- e con inua i di ec e de a iables biomeci- niques, isiologiques, ambien als i del endi- men du an o el p océs d'adquisició. Pe al d'aconsegui -ho. s'han dissenya i cons- u'i di e en s ansduc o s pe pode in o- dui simul aniimen en els canals d'un polí- g a , els pa ime es del mo imen , ambien- al~ i del endimen , conjun amen amb els isiolOgics. Amb aques ins umen s'han anali za els p ocessos d'ap enen a ge, e enció, ans e- encia i els e ec es d'una si uació op esso a, en dues des eses: el Ilancamen de da ds a diana i el seguimen d'un ci cui mi jan~an un o n bimanual. Els esul a s ob ingu s e lec eixen els a an a ges d'un en ocamen in e conduc ual de I'ap enen a ge mo o i de I'ins umen de egis e mul i ac o ial en possibili a I'expli- cació dels can is obse a s en el endimen e minal i jus i ica la impo ancia que po eni en I'es udi d'al es i ees d'in e es psico- IOgic. TESINAS ESTUDIO COMPARATIVO DEL MIEDO EN ADOLESCEN- TES DE ZONA RURAL Pila Mon eal Bosch Di ec o : D a. Ca men Ma z'nez González Dado que sob e el miedo en la adolescen- cia se han ealizado pocos abajos en com- pa ación con el e e ido a las e apas in an i- les (PELECHANO, 1980) y adul as (SUEDFELD, 1977), escogí dicho ema pa a mi Tesis de Licencia u a, con el in de analiza lo de mo- do exhaus i o, den o de mis posibilidades, ecogiendo de los mismos adolescen es sus e ocaciones o ecue dos de lo que les p odu- ce miedo o angus ia. A pa i de las in es igaciones lle adas a cabo po RODR~GUEZ-TOME y BARIAUD (1975) en F ancia, en zona u al y u bana, po SPELTINI (1976) en I alia en medio u ba- no, inicié el abajo de in es igación sob e los miedos de los adolescen es en zona u al, siguiendo las pau as u ilizadas con an e io i- dad po los ya ci ados, a in de consegui no hace un es udio eó ico sob e el miedo en la adolescencia, sino ob ene una desc ipción de los mismos (obje o de miedo) ela ados di ec amen e y median e cues iona ios abie os. El p ime obje i o de nues o abajo es el de hace un es udio desc ip i o en dicha e a- pa e olu i a y analiza posibles di e encias signi ica i as a ni el de sexo, edad y zona y - así pode e ec ua p ime amen e un es udio e olu i o del miedo en la adolescencia y, pos e io men e, un es udio compa a i o en- e las di e en es zonas u ales españolas y a la ez compa a las en u u as in es igaciones con las ancesas e i alianas ya abajadas y con la zona u bana española, ambién a- bajada con an e io idad. Nues o segundo obje i o es el de apo a más da os sob e la es uc u a de las ep e- sen aciones del miedo que es án asociadas con la exp esión de la angus ia en el adoles- cen e. La p ime a pa e de nues o es udio con- sis e en desc ibi , lo más exhaus i amen e posible, el uni e so de los miedos, emo es, inquie udes de los adolescen es a los cuales se les pide que expliquen odo lo que les da miedo. Las espues as ob enidas se some en a un análisis de con enido que iene como egla undamen al clasi ica los enunciados de miedo (palab as o ases) en unción de su pa ecido con las exp esiones del lenguaje co- ien e. La desc ipción, a la ez cuali a i a y cuan i a i a, nos pe mi i á ealiza es udios compa a i os en e las es zonas explo adas y descub i y señala las di e encias signi i- ca i as que exis en en e ellas a ni el de sexo y edad, segunda pa e de nues o es udio. La e ce a pa e del es udio consis e en la ealización de un análisis ac o ial a in de des aca las ca ego ías subyacen es que unen los enunciados de miedo. La población es udiada es á cons i uida po adolescen es de 12 y 14 años (480 en o- al) de es zonas u ales españolas (Andalu- cía, Ca aluña y Galicia). Recogimos una can idad ap oximada de 2.000 enunciados de signi icación y dispusimos, así, de un in- en a io de allado de miedos u obje os de miedo (código analí ico), los cuales se ag u- pa on en las dis in as ca ego ías que es án ca ac e izadas po la lis a comple a de sus di e en es indicado es y son en las que apo- yamos odo nues o abajo es adís ico. Hemos podido cons a a en las es zonas es udiadas, e e encias de miedos simila es que se han dado a eces con más o menos in- ensidad, pe o que como una cons an e apa- ecían en es a e apa adolescen e: oscu idad, mue e y animales. Igualmen e hemos cons a ado que a los 12 años se dan más miedos a los animales (mie- dos óbicos) que a los 14 años, donde apa e- cen miedos más abs ac os (mue e) y que las niñas dan más e e encias de miedo que los niños (BAMBER. 1977; RODR~GUEZ-ToMÉ. 1978). Po úl imo, podemos conclui que los es- udios ac o iales han pues o de mani ies o, como en an e io es in es igaciones, cua o ac o es muy es ables que nos hacen pensa en dimensiones undamen ales de la angus- ia. Es os ac o es i ían desde los miedos ó- bicos ( ac o 1 y ac o 4) has a la ansiedad de espe a ( ac o 2 y ac o 3), es deci desde las e e encias de miedo más in an iles has a las e e encias de ansiedad adolescen e. LA ESTABILIDAD DE LOS INTERESES EN LA ADOLESCENCIA: UN ESTUDIO LONGITUDINAL Al onso Luis Palme Di ec o a: D a. Ca men Ma inez La mayo ía de in es igaciones dejan bien es ablecido que la es abilidad de los in e eses pe manece a pa i de los 17 años. En nues- o abajo nos p oponemos es udia la posi- bilidad de que los in e esns que se p esen an a los 17 años hayan quedado ya es ablecidos a pa i de los 13/14 años, lo cual implica ía la posibilidad de ealiza una más emp ana y e ec i a o ien ación escola a pa i de esa edad, en lo e e en e a los in e eses ocacio- nales, con odas las en ajas que ello ep e- sen a, an o pa a el indi iduo como pa a la ins i ución escola .