Papel de la tecnología en la enseñanza no formal : reflexiones desde la práctica

Luis Tarin Martinez 6 1 PAPEL DE LA TECNOLOGIA EN LA ENSEÑANZA NO FORMAL. REFLEXIONES DESDE LA PRACTICA Es esta reflexión el fruto de una experiencia en el campo de la educación de adultos a 10 largo de más de ocho años. Nuestro campo de actividad reside en la formación de adultos dentro de la prevención de accidentes y enfermedades profesionales'. Dentro de este ámbito hemos podido comprobar 10 importante que resulta el hecho de que el diseño tecnológico tenga una adecuada correspondencia con un modelo pedagógico determinado. Es decir, debe buscarse una correspondencia entre la escala de valores educativa y 10s contenidos de la instrucción. Pero esto no es suficiente, la correspondencia debe existir también entre 10s valores educativos y la tecnologia educacional. S610 asi se dará la formación. Cuando 10s contenidos instructivos y la tecnologia educacional no están acordes con la escala de valores <mos hallamos ante un caso de deformación de la personalidad, de alejamiento de 10s fines o metas de la educaciÓm2. ANALISIS DE NUESTRO CASO CONCRETO Los cursos impartidos durante 10s Gltimos diez años (1970-1980) partieron de un modelo pedagógico concreto: El Modelo Pedagógico de Reproducción (MPR). 1 El profesor Luis Tarin es Director del Departarnento de Forrnación del Instituto Territorial de Higiene y Seguridad del Trabajo en Barcelona. Dicho Instituto se halla inscrito en el Ministeri0 de Trabajo de Espaiia. 2 FERRANDEZ; SARRAMONA, y TARIN: Tecnol'ggfa Dzdáctica. Barcelona, CEAC, 1979, p. 43. Desde la Óptica del MPR 10s objetivos educativos que se persiguen consisten en inculcar las misiones propias de 10s trabajadores en el área de la Seguridad e Higiene del Trabajo. Existe un saber técnico y científic0 capaz de analizar la accidentabilidad. Es este saber el que debe transmitirse, de forma adecuada, a todos 10s diferentes niveles que pueden componer una empresa. Incluso no es aventurado afirmar, desde el modelo MPR, que a mayor acumulación de conocimientos menor probabilidad de accidentes y enfermedades profesionales. En definitiva se desea seguir reproduciendo el mismo modelo que explica las relaciones económicas y sociales que informan la realidad de 10s . accidentes y enfermedades profesionales en la empresa. La forma de conseguir esta reproducción consiste en transmitir de arriba a abajo e inculcar las normas de prevención. Ante este Modelo Pedagógico de Reproducción hemos podido comprobar que el diseño tecnológico que mejor se acomoda es el modelo tecnológico denominado atradicional~3. En este diseño se utiliza una Iógica interna determinada: el individuo (objeto de influencias sociales) es el objeto de la formación que se emprende. Debe darse una <(forma)> mediante una acción didáctica centrada en el individuo. Un esquema del mismo aparece en la figura 1. El primer modelo pedagógico MPR (Modelo Pedagógico de Reproducción) se ha ido sustituyendo lentamente por un segundo modelo que bien podria denominarse Modelo Pedagógico de Adaptación (MPA). Desde la Óptica del MPA 10s objetivos educativos que se persiguen consisten en preparar a 10s individuos para que se adapten de forma activa a las exigencias nuevas del trabajo, con vistas a una mejora en 10s accidentes y enfermedades profesionales. Existen, para este Modelo de Adaptación, distintos y diversas formas de saber capaces de analizar la accidentabilidad. Todos 10s niveles de la empresa deben tomar conciencia de la situación ylllegar a explicitar sus necesidades en el campo de la Seguridad e Higiene. De ah1 la idea principal que desde la óptica del MPA preside toda la acción pedagógica: a mayor toma de conciencia de la situación de deterioro de la salud en el trabajo, mayor probabilidad de disminuir 10s accidentes y enfermedades profesionales. Se desea, en resumen, que el individuo que trabaja se adapte a las exigencias de funcionamiento del sistema de relaciones económicas y sociales existentes en la empresa en el campo prevencionista. Que sea ca- paz personalmente de protegerse ante el peligro, de dar la alarma ante una anomalia cualquiera, denunciar una situación defectuosa o aceptar una deficiencia momentáneamente necesaria. La forma de conseguir esta adaptación consiste en incitar las intenciones, 10s motivos y las disposiciones de 10s individuos a fin de que efectúen un aprendizaje personal de 10s saberes. Para este Modelo Pedagógico de Adaptación creemos que el diseño tecnológico apropiado es el propuesto por FERRANDEZ; SARRAMONA y TARIN, en su libro Tecnologia Edzlcativd. En él se utiliza también una lógica pedagógica interna. El individuo sujeto de su propia vida social es el sujeto de su formación. Debe buscarse la toma de conciencia y el desarrollo personal mediante concienciaciones efectuadas en pequeños grupos. Un esquema aparece en la figura 2. Las consecuencias de 10s dos diseños anteriores en estos momentos están produciendo unos efectos que al analizarlos en profundidad indican una clara separación entre diseño tecnológico y modelo pedagógico. Las encuestas de valoración que el diseño tecnológico no 2 tenia previstas señalan la siguiente valoración: a) Repercusiones para los ahmnos -No sirve para nada. --¿Que ventajas conseguimos? -Estamos peor que al empezar. -No podemos hacer nada. -El medio es más fuerte que nosotros. -El medio y las condiciones no pueden cambiar. 6) Repercusiones en el ((Sistema Preventiva)) -Retorno a la ccseguridad defensivas. -Retorno a las normas, consignas, medios de protección. -1mpregnación total de la noción de responsabilidad humana. -El accidente es algo casual y azaroso. -El accidente ocurre por casualidad, pero ccalgunosa en la empresa <(saben de qué va*. -Aparición de la seguridad represiva. -Aument0 de la formación sobre el factor humano. -Aparición de 10s estereotipos: <(El accidente es inevitable),. <(La gente debería poner más atenciÓn>>. Todo este efecto, que bien podria denominarse de c(deformación~ de seguir así 10s casos, es posible debido a que no se desarrolla la posibilidad de impacto sobre la estructura de la empresa y sobre la organización del trabajo que allí se efectúa. Parece, en consecuencia, que no existe una continuidad directa entre conocimiento ylo toma de conciencia y acción. Se precisa, en consecuencia, un cambio radical. No se trata de una formación een SL sino de una formación para cambiar alguna cosa. En realidad están cambiando 10s objetivos educativos generales en el ámbito de la protección de la salud en el trabajo. Se requiere un estímu10 para el cambio y la transformación de la realidad preventiva. Se precisa reemplazar 10s conocimientos adquiridos para colocar desde 10s mismos u otros distintos el germen de transformación de 10 real y diario que envuelve a 10s accidentes y enfermedades profesionales. Ante esta situación está claro que el diseño tecnológico anterior no sime. Se est% produciendo edeformacións debido a que el Modelo Pedagógico marco de referencia ha variado ostensiblemente, y en consecuencia se precisa de un diseño tecnológico de nueva factura adaptado a un nuevo Modelo Pedagógico: El Modelo Pedagógico de Producción (MPP) (Figura no 3). Desde la Óptica del MPP se desea que 10s individuos desarrollen desde su posición social la capacidad de modificar las condiciones de ejercicio de sus actividades diarias. Existe un saber técnico, pero al mismo tiempo también existe un saber social. El individuo debe apropiarse de este saber técnico y social desde su propia inserción social, real y diaria. La idea madre del MPP reside en que a mayor apropiación cognitiva de 10 real por una acción pedagógica realizada estrechamente con las actividades reales de las personas en formación, mayor probabilidad de cambio en las condiciones de trabajo dentro del campo de la prevención de la salud en el trabajo. Este modelo pedagógico busca la función productiva y transformadora. Se necesita desarrollar en 10s individuos, a partir de su posición social, la capacidad de modificar las condiciones de trabajo en primer lugar, para terminar en las condiciones de sus actividades diarias. El individuo es agente de su formación al mismo tiempo que actúa socialmente. El Modelo Pedagógico de Producción busca, en fin, una pedagogia de la relación dialéctica entre teoria y práctica. La lógica pedagógica interna, que informa el diseño tecnológico adecuado, parte del agrupo-diana, considerado como formado por individuos, agentes sociales que pueden intervenir para modificar las orientaciones de su grupo social, a partir de las posiciones sociales que ocupan; agentes sociales capaces de relacionar sus actividades cotidianas con la marcha general social o grupal. Es el propio ccgrupo-diana,, actor de su Condic1ai.r & 1.8 7 Sltwclawr roaler - de 1. *ida di.- A Relidoarr 8ocl8ler que dmtormlnin i8 pwlclóm Social y el cambio Social. dlalectica enlrlCID - MCK Figura 3. Diseno tecnológico formación quien, antes de su definición de objetivos y su planificación, analiza las condiciones de las situaciones reales de la vida diaria, las relaciones sociales que determinan la posición social y las dimensiones sociales de las relaciones entre personas. A nuestro entender cada situación educativa implica un modelo pedagógico distinto. Cada modelo pedagógico implica un diseño tecnológico acorde con 10s objetivos educativos generales que informan el modelo pedagógico. La evolución actual de la prevención de accidentes y enfermedades profesionales implica un nuevo modelo pedagógico, que denominamos ~Modelo~PedagÓgico de ProducciÓn)> (MPP) capaz de conseguir un cambio real en las condiciones de trabajo y en consecuencia una mejora en 10s niveles de salud y calidad de vida laboral. RESUMEN A través de la experiencia de varios años en el campo de la enseñanza se ha llegado a la conclusión de que la relación diseño tecnológico y modelo pedagógico es fundamental para una verdadera eficacia. En el modelo pedagógico de reproducción 10s objetivos, en nuestro caso en el campo de Seguridad e Higiene, pretenden una repetición de conocimientos y vincular una serie de hábitos. Con el10 se pretende que exista menos probabilidad de accidente y enfermedad. Se pretende la repetición de un modelo. A este Modelo Pedagógico de Reproducción el diseño que mejor se le acomoda es el <<tradicional)>. Este modelo pedagógico se está sustituyendo lentamente por el Modelo Pedagógico de Adaptación. El objetivo que con este modelo se pretende es preparar a 10s individuos para su adaptación de forma activa a las exigencias nuevas de trabajo; a mayor toma de conciencia menor posibilidad de deterioro de la salud. Se pretende que el sujeto sea capaz por sí solo de protegerse, dar la alarma ante el peligro, denunciar una situación, etc. Para este Modelo Pedagógico de Adaptación el diseño tecnológico apropiado es el de la tecnologia educativa actual. El individuo debe tomar conciencia y desarrollo personal mediante concienciaciones de grupo. En estos momentos 10s objetivos educativos en el campo de la protección de la salud en el trabajo están cambiando. Por el10 se precisa un nuevo diseño tecnológico adaptado a un nuevo modelo pedagógico. El Modelo Pedagógico de Producción. La idea madre del MPP reside en que a mayor apropiación cognitiva de 10 real, mayor probabilidad de cambio en las condiciones de trabajo dentro del campo de la protección de la salud en el trabajo. El individuo es agente de su formación y actúa asimismo socialmente. Este modelo de producción pretende que antes de plantear objetivos y planificar su ejecución, se analicen las condiciones de la situación real diaria y las relaciones y dimensiones sociales entre las personas. ABSTRACT Through various years of experience in the teaching field, the conclusion is arrived that the relationship between technological design and pedagogical model is fundamental for a true efficiency. In the educational model of reproduction, the objectives, in the field of Security and Hygiene, endeavour the repetition of knowledge and relate a series of habits. Doing so, it pretends to lessen probabilities of accident and infirmities. The repetition of a model is endeavoured. In this Educational model of Reproduction, the best appropriate design in the cctraditional,. This educational method is intended to prepare the individuals for an active adaptation to the new working requirements; with greater consciousness, less possibility of health deterioration. It intends to make the subject to be able to protect himself, give warning where there is danger, denounce a situation, etc. For this Pedagogic Method of Adaptation, the appropriate technological design in that of present educational technology. The individual has to take conscience and personal development through group conscientizations. In these moments, the learning objectives in the health prevention field are changing. For this, a new adapted technological design is necessary: the Pedagogical Model of Production (PMP). The model idea of the PMP resides in the fact that in greater cognitive appropriation of the real, major change probability in the working conditions in the field of health preventions in the job. The individual is the agent of his own formation as is also socially. This production model intends to analyze the conditions of the real daily situation and relationships and social dimensions between the persons before establishing its objectives and the planning of its realization.