Ressenyes

RESSENYES cionalitats soviktiques des de la perspectiva del que ell anomena <<socialisme avanGatw El capítol d'Andrew Burghardt lliga d'alguna manera amb el de Smith, en el sentit que s'hi analitza la concepció marxista de l'autodeterminació a través d'un cas historic bastant peculiar: la transferkncia de la regió de Bungerland d'Hungria a Austria en 1919. El paper del territori com a mitja de producció i de reproducció de la identitat nacional s'observa clarament en el cas brasiler, aportat per Bertha K. Becker. S'hi analitza, en concret, la integració de 1'Amazbnia en el procés de construcció de l'Estat-nació brasiler. Becker fa poques referencies, de fet, al problema de les diferents ktnies i pobles que habiten l'Amazonia, al seu dret a viure sense la intervenció de l'Estat. Aquesta és una llacuna que els editors omplen a través d'una col~laboració de David B. Knight, que tracta justament aquest tema en un altre capítol i d'una manera molt genkrica. H. van der Wusten i Colin H. Willians tanquen la col~lecció amb dos capítols referits, respectivament, al perqul: uns nacionalismes aconsegueixen els seus objectius i d'altres no i a les especials característiques de la historiografia nacionalista, fent, sobretot, referkncia al cas gal-lks. Com es pot observar, malgrat que el fil conductor pretengui ser un:, la temitica és, certament, bastant variada, la qual cosa no és tan d'estranyar en tractar-se, de fet, d'una edició de part de les ponkncies i comunicacions del seminari que tingué lloc a Donostia, l'agost de 1986, en el marc de la Confertncia Regional sobre PaYsos Mediterranis de la Unió Geografica Internacional (UGI), celebrada a Barcelona el setembre del mateix any*. En conjunt, crec que els editors han aconseguit donar coherkncia al volum, malgrat que no hagin cuidat prou bé aspectes de l'edició que n'haguessin pujat considerablement el llistó de qualitat. Em refereixo, per exemple, a la inexplicable abskncia de mapes (només n'hi ha un!), al pobríssim índex tematic i geografic final i a la pkssima tipografia emprada, cada cop més habitual en les publicacions de la Croom Helm. Joan Nogué i Font Universitat Autonoma de Barcelona BOSQUE SENDRA, J. y otros (1 988); Aplicaciones de la informatica a la geograji'a y ciencias sociales, Síntesis, Madrid, 319 pp. La implantación de la geografia en 10s estudios universitarios y el aumento del número de alumnos, conjuntamente * En aquest sentit, els autors posen bastant emfasi a considerar el llibre com la tercera obra del ccStudy Group on the World Political Mapw, comissió de treball establerta per la UGI en el seu Congres Internacional de Geografia de Paris (agost de 1984). Les altres dues obres, publicades també per Croom Helm, són la de Peter Taylor i John House, eds. (1984), Political Geography: Recent Advances and Future Directions i la de Gerald Blake, ed. (1 987), Maritime Boundaries and Ocean Resources. DOCUMENTS PANALISI GEOG~FICA 15, 1989 con su tímida diversificación conceptual y tematico-técnica, hizo patente la escasez de manuales en castellano sobre muy diversas cuestiones. Debido a ello, varias editoriales han editado durante 10s últimos años obras que pretendian cubrir esta laguna y dar satisfacción a una cierta demanda. La obra que ahora comentamos se ocupa de las posibilidades que ofrece la informatica para la investigación y la docencia geografica; si bien, como 10 indica su propio titulo, el discurso del libro debe enmarcarse en el campo mas ánnplio de las ciencias sociales. Su indice se compone de tres grandes secciones y un anexo. En la primera (ccInformatica basica),), sus cuatro capítulos ofrecen al lector 10s contenidos imprescindibles para acercarse con éxito al manejo de 10s ordenadores, tanto en lo que se refiere a las caracteristicas de las maquinas y del sistema operativo como a las de 10s diferentes tipos de aplicaciones que pueden emplearse para fines muy diversos: procesadores de textos, hojas de calculo y bases de datos. La segunda seccibn (ccInformatica e investigación,,) se ocupa en sus inicios (capitulo quinto) de reflexionar sobre la posicibn de la geografia dentro de las ciencias sociales, asi como de las diferentes aplicaciones que puede tener el ordenador en aquélla y en éstas. Los otros cuatro restantes, esbozadas ya las ideas genéricas, detallan ejemplos concretes en el area de 10s sistemas de información geográfica, de la estadística, de la representación grafica y de la simulación. En el tercer bloque (ccInformática y docencia),, capitulo dkcimo) Moreno indica como pueden insertarse las computadora~ en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Su discurso se articula en cinco epigrafes de extensión muy desigual. En 10s inicios se exponen telegráficamente 10s antecedentes histbricos de su uso en el aula, tanto en el extranjero como en España. País este ultimo en el que existen escasos programas autóctonos ce ...y una mínima proporción de software genuinamente didactico.~ (p. 272) A continuación, se aborda el tema de las funciones que pudiera desempeñar en la clase desde una bptica pedagbgica, indicando como mas significativas cuatro: la instrucción programada, las presentaciones orales, 10s talleres participativos y 10s proyectos de investigación. MAS adelante pone de relieve ciertas di'cultades prácticas que conlleva la utilización del ordenador: su impacto en la orientación de la actividad docentece... que, de concebirse como sistema de transmisión de contenidos, pasa a definirse como una metodologia para aprender, esto es, se va reduciendo el énfasis en 10s aspectos memoristicos y recurriendo mas al desarrollo de destrezas y de habilidades.), (p. 289)- y en las estrategias didacticas, asi como 10s problemas derivados de las reacciones que suscita su puesta en practica entre 10s profesores y 10s alumnos. Tema al que ya prest6 atención Moreno y otros en un coloquio que tuvo lugar en Oviedo tres años antes. Mas adelante señala dónde pueden obtenerse 10s programas, algunas pautas para la evaluación de su eficacia y las dificultades que conlleva su desarrollo para uso didáctico. Finalmente, unas breves conclusiones valo- RESSEh ran 10 realizado hasta el momento. Sin echar las campanas al vuelo, el geógrafo madrileño hace una moderada llamada al optimismo, puesto que, poc0 a poco, el ordenador se esta cc ... convirtiendo en otra herramienta educativa mas y el10 resulta muy alentador.,, (p. 299) La obra contiene un anexo dentro del cua1 se detallan 10s requisitos que debiera cumplir el laboratorio de informática para emplearlo en tareas de enseñanza. Hay igualmente una bibliografia, asi como indices de cuadros, figuras y explicaciones de términos manejados. Hace ya diez años, algunos geógrafos españoles -entre 10s que se encuentran colegas que, como J. Estébanez y otros, no participan en esta obravislumbraron claramente las posibilidades que abría la aplicacibn de la tecnologia informatica, unida al uso de las matemáticas y la estadística, en 10s campos de la investigación y de la docencia geograficas. Esa inquietud ha originado cursillos y coloquios, como el celebrado hace seis años en Oviedo y el que tuvo lugar en Caceres a finales del verano de 1988. Estas reuniones han servido para consolidar a un potente grupo de trabajo y para profundizar en el analisis de las implicaciones que conlleva el manejo de dichas herramientas. Como resultado de ello, se ha evolucionado positivamente desde enfoques herramentistas hacia otros mas globalizadores, en 10s que las técnicas estadisticas son medios empleados para validar hipótesis. Este libro constituye un punto de referencia bhsico, asi como un estimulo para profundizar en interrogantes que se plantean en el mismo. Aunque no esta pensado explicitarnente para niveles rYES no universitarios, 10 cierto es que en su tercera seccibn aquellos interesados podran encontrar sugerencias y referencias bibliograficas que les permitiran ir desbrozando un camino que, ineludiblemente, el profesor de geografia habra de recorrer en el futuro. Ahora bien, sin reducir la didactica a la mera traslación de técnicas al aula; por mucho que haya sido su éxito en el ambito de la ciencia geografica. La aportación de A. Moreno es una liti1 sintesis para acercarse a uno de 10s retos que tiene planteados actualmente la renovación de la enseñanza de la geografia. Aunque la misma no posee un fuerte enfoque pedagogico que ponga de relieve como determinadas estrategias de enseñanza influencian el desarrollo de procesos cognitivos, 10 cierto es quenuestro autor es muy consciente de que el uso del ordenador en el aula cc... implica una integración apropiada de las actividades de aprendizaje (que soporta) con 10s objetivos educativos del profesor y del actual curriculum, el cua1 cambia y mejora sobre la base de una retroalimentación.>> (pp. 272-273) Su lectura es recomendable y la bibliografia que se ofrece es actual e interesante. Si bien quizas debiera indicarse que, hasta el momento -y aunque las cosas estan empezando a cambiar-, la mayoria de 10s buenos programas britanicos no son compatibles, pues se apoyan en un sistema operativo distinto al DOS. Recientemente, el numero 50 de la revista Geographie und Schule, aparecido en diciembre de 1987, y el cuadernillo editado en mayo del mismo año por Praxis Geographie, se han dedicado monograficamente al tema del uso del - DOCUMENTS D'ANALISI GEOGdFICA 15, 1989 ordenador en la enseñanza geográfica. Lo hecho en el ambito de habla germana, cada vez más compatible, puede conocerse consultando el importante catalogo de B. Pohl que ha sido editado el pasado año por el Instituto de Geografia de la Universidad de Bema en una dle sus series. Este colega coordina el Geo-Computer-Brief; revista que se pulica en Suiza. Alfonso Guijarro Ferndndez Alberto Luis Gbmez Universidad de Cantabria MONK, J. (1988); On not excluding half of the human world, Universidad de Amsterdam, Instituut voor Sociale Geografie, 57 pp. Esta publicación es básicamente una selección de las ponencias realizadas por Janice Monk en las jomadas celebrada~ sobre Geografia del Género, que tuvieron lugar en las Universidades de Amsterdam, Nijmegen i Utrecht durante 10s dias comprendidos entre el 18 y el 22 de enero de 1988. Éstas estuvieron organizadas por el Instituto de Geografia Social de la Universidad de Amsterdam y subvencionadas por Onderzoek Zwartepunt Vrouwenstudies UVA y Emancipatie commissies. A 10 largo de aquella semana, la Doctora J. Monk fue la ponente de cuatro temas, 10s cuales estan recogidos y editados integramente en este opusclo. J. Monk es actualmente Directora Ejecutiva del Instituto del Sudoeste para la Investigación sobre la Mujer (SIROWI Women's Studies) y Profesora adjunta Asociada por la Universidad de Arizona (Tucson), en 10s Estados Unidos. Además es visepresidenta del c(Study Group on Genderv de la IGU. En este ámbito geográfico de conocimientos se ha especializado en temáticas como las minorias étnicas, las migraciones y la geografia de la enseñanza, intereses que, por otra parte, están reflejados en gran manera en sus cuatro conferencias. El contenido de la obra, ademas de las cuatro conferencias, se completa con una introducción elaborada por L. Karsten, miembro del Departamento de Geografia de la Universidad de Amsterdam y especializada en temas de Geografia Humana y sobre la mujer, y de dos ponencias discusión-reflexión, como respuesta a las conferencias realizadas por J. Monk. Una de ellas ha sido elaborada por L. Karsten como rkplica a la primera conferencia de J. Monk. La segunda, es llevada a cabo por G. Hendriks (del Instituto de Geografia Planificación de la Universidad de Nijmegen) en respuesta a la segunda conferencia. Esta estructura permite contrastar de forma inmediata y sincrónica el desarrollo de la disciplina, efectuado tanto en el ámbito norteamericano como en el holandés, no sin constatar, valorar y ponderar la diferente trayectoria y el enfoque que esta disciplina ha seguido en 10s dos ámbitos. La primera ponencia, <<Femin& Geography: Theory and Practicen, analiza 10s contenidos de la Geografia del Género, 10s diferentes enfoques filosóficos-metodológicos que utiliza del corpus geográfico y su desarrollo como ám-