Une aventure culturelle et pédagogique en Wallonie (Belgique-Europe-Planète Terre) : malgré-tout

PRÉSENTATION DU MUSÉE DU MALGRÉ-TOUT Le musée du Malgré-Tout et le Centre d'Etudes et de Documentation Archéologiques (CEDARC) de Treignes (Province de Namur en Belgique), ont été créés à notre initiative en 1984, notamment dans le but de rassembler, de créer et de mettre à la disposition du public et des établissements d'enseignement toute documentation relative à l'archéologie dans son sens le plus large. "La connaissance du Passé permet d'interpréter le Présent et de préparer l'Avenir". Pour mettre ce programme en oeuvre, trois pôles d'activités ont été choisis: -Recherches et études matérialisées par des fouilles et UNE AVENTURE CULTURELLE ET PÉDAGOGIQUE EN WALLONIE (BELGIQUE-EUROPE-PLANÈTE TERRE): MALGRÉ-TOUT Pierre Cattelain des publications spécialisées. -Documentation et diffusion : bibliothèque, vidéothèque, diathèque, publications didactiques et générales, espaces d'expositions permanents consacrés à l'archéologie replacée dans son cadre européen et mondial. -Expositions temporaires consacrées à divers aspects de la Préhistoire et de l'Archéologie, ouvrant une perspective sur le monde contemporain. Localisé dans une région rurale aux paysages superbes et variés, à la fois écartée et relativement proche des grands centres (Bruxelles, Liège, Paris, Luxembourg...), le musée du Malgré-Tout a présenté depuis son ouverture, en septembre 1984, 47 expositions temporaires qui lui ont permis d'accueillir plus de 250.000 visiteurs, dont au moins 150.000 jeunes. IV Seminari Arqueologia i Ensenyament Barcelona, 14-16 de novembre, 2002 Treballs d’Arqueologia 8, 2002 Le musée du Malgré-Tout appartient à la catégorie des musées ne relevant pas de l'Etat Belge : il s'agit en effet d'une initiative privée, reconnue par les Ministères de la Communauté française et de la Région wallonne. En pratique, cela signifie que le musée n'est que très partiellement subventionné et que plus de 80% des frais doivent être couverts par les rentrées propres du Musée et du Centre de Recherches, de manière à assurer leur bon fonctionnement. Cela implique une gestion rigoureuse et une fidélisation des visitreurs, notamment scolaires. La politique du CEDARC/Musée du Malgré-Tout est donc centrée sur une information scientifique de qualité et sur la satisfaction des demandes du public. LE MUSÉE DU MALGRÉ-TOUT ET LA PÉDAGOGIE En matière d'envie de connaissance sur la Préhistoire, l'Antiquité et le passé en général, les enfants et jeunes adolescents se montrent souvent particulièrement réceptifs… mais d'une manière très particulière, et très intéressante. Là où l'adulte y trouve, dans le meilleur des cas, un bagage, le plaisir d'une IV SEMINARI ARQUEOLOGIA I ENSENYAMENT 132 connaissance plus élaborée, une manière plus complète d'appréhender l'Etre Humain et l'Univers, dans l'autre cas, il ne cherche -et seulement si cela fait partie de ses préoccupations sociales ou mondaines-, qu'un vernis de culture, "je connais, oui, oui, j'ai vu…", j"'y étais", "je l'ai vu à la télé" (…vous m'avez vu à la télé???). Chez l'enfant ou le jeune adolescent, la matière archéologique, préhistorique surtout, tient souvent du rêve: le vie dans un monde aventureux, un monde sans réalité (sans attentats, sans violence incompréhensible, ou avec la loi du plus fort - si c'était moi…-), la débrouillardise, le véritable "savoir-faire", la survie sur "l'Ile Mystérieuse", la domination de la Peur…: savoir tout, ou presque, et s'en sortir tout seul, sans adultes, sans règles, et en pleine liberté. La Préhistoire ouvre la porte à bien des fantasmes… Les quelques lignes qui précèdent sont, bien sûr, caricaturales, mais non sans fondement. Dans le fond, l'espace mental archéologique offre, notamment, des perspectives très proches de la Science-fiction du Fantastique et de l'Horreur: stupeurs et tremblements… La réalité archéologique est, bien entendu, toute différente: UNE AVENTURE CULTURELLE ET PÉDAGOGIQUE EN WALLONIE toutes les sociétés du passé se sont construites sur une connaissance approfondie, parfois, peut-être intuitive, de leur environnement, ou du moins de ses pressions. Pour les populations préhistoriques ou antiques, il n'y a sans doute guère de place, ou du moins, pas plus que maintenant, pour l'improvisation. La réalité est certainement très prosaïque, très terre à terre. Il y a, de toute évidence, une spiritualité, mais laquelle? L'existence d'un savoir, sans doute souvent basé sur une véritable recherche, empirique ou pré-"scientifique", a conditionné toute la vie humaine, à des moments et des lieux très variés, et fut toujours tributaire de ce qui a été fait, expérimenté avant ou soudain essayé, et parfois réussi. QUELLE RÉPONSE APPORTER? QUEL MESSAGE TRANSMETTRE? Le type même de fonctionnement du Malgré-Tout, où chaque membre du personnel (conservateur, archéologue, dessinateur, guide, technicien) effectue à tour de rôle des permanences d'accueil du public, et où chacun participe à l'élaboration des expos et des animations nous a permis, du moins nous l'espérons, à travers de multiples discussions informelles, de mieux appréhender les besoins du public, quel qu'il soit, et, partant, les qualités et les défauts de ce que nous lui proposons. Avant d'aborder les différents aspects de nos réalisations orientées vers les jeunes, et les moins jeunes, il nous semble important d'établir une distinction entre ceux qui viennent visiter le musée en groupe, bénéficiant donc de visites guidées et d'animations "encadrées" et ceux qui viennent visiter le musée en famille, ou individuellement. QU'OFFRONS-NOUS Les expositions Nos expositions sont conçues de manière didactique. Pour la plupart des gens, les objets archéologiques, aussi beaux soient-ils, ne se suffisent pas à eux-mêmes, et nécessitent un certain nombre d'explications, sous forme d'illustrations, de reconstitutions et de textes. L'ensemble de ces éléments informatifs doit être compréhensible par le plus grand nombre, et donc rédigé dans un langage simple, ce qui ne veut pas dire simpliste. Par ailleurs, il ne faut pas noyer le visiteur sous une masse d'informations trop abondantes, qui lui ôte l'envie de la consulter : c'est là le rôle du catalogue ou des documents pédagogiques, destinés à ceux qui veulent en savoir plus... Notre expérience nous a montré que la plupart des visiteurs (adultes guidés ou non, enfants guidés) sont prêts à passer de 3/4 d'heure à 1 heure dans une exposition; audelà de cette durée, l'attention diminue considérablement, sauf pour les amateurs "accrochés". L'ensemble des objets et des informations d'un thème donné doit donc être accessible en une IV SEMINARI ARQUEOLOGIA I ENSENYAMENT 134 heure au plus, pour que le "message" passe chez le plus grand nombre. Ceci dit, l'existence depuis 2000 d'un espace informatique et d'un espace vidéo accessibles à tous nous a montré que nombre de visiteurs, de tous âges, n'hésitent pas à passer de 2 à 5 heures dans nos locaux. Comme quoi… Cette option pose néanmoins des problèmes pour la plupart des enfants visitant le musée en famille, surtout lorsqu'ils sont jeunes (moins de 10 ans): dans l'ensemble, peu de parents font l'effort d'expliquer ce qu'ils voient à leurs enfants (Eux, ils ont envie de découvrir, de voir, UNE AVENTURE CULTURELLE ET PÉDAGOGIQUE EN WALLONIE IV SEMINARI ARQUEOLOGIA I ENSENYAMENT 136 de comprendre, et leurs mômes les font ch…), et ceux-ci ne consultent pas facilement les textes didactiques: le rôle grandissant de la télévision dans nos sociétés ne favorise certainement pas la pratique de la lecture, même pour des textes simples et relativement courts... La conséquence de cette situation se reflète très ouvertement dans le comportement des enfants : après 1/4 d'heure, ils ont vu tous les objets, n'ont pas compris grand chose, et ont envie de partir: en conséquence, soit ils courent dans tous les sens, et dérangent les autres visiteurs, jouent avec les ouvrages de la librairie, harcèlent leurs parents pour recevoir un cadeau, soit ils convainquent leurs parents jusqu'à ce que ceux-ci cèdent et abrègent leur visite. A tous les points de vue, cet état de chose est désastreux: le message n'est pas passé, ni pour les enfants, ni pour les parents, l'image du musée est mauvaise et tout le monde est de mauvaise humeur: parents, enfants,.. et les pauvres malheureux qui travaillent au Musée (toutes catégories confondues). Dès 1987, nous avons mis en UNE AVENTURE CULTURELLE ET PÉDAGOGIQUE EN WALLONIE place des petits questionnaires ou des petits journaux-jeux, destinés à diverses catégories d'âge, fonctionnant aussi bien pour les individuels que pour les groupes scolaires, qui nous ont permis de motiver les enfants et qui leur ont rendu la visite plus agréable. En 1990, dans le cadre de l'exposition "La chasse dans la Préhistoire", nous avons créé une exposition dans l'exposition, essentiellement destinée aux enfants: chaque vitrine présentait, à une hauteur variant entre 1 m et 1,30 m, c'est-à-dire au niveau de leurs yeux, une bande dessinée moette présentant l'utilisation des principaux objets contenus dans la vitrine. Ces dessins ont IV SEMINARI ARQUEOLOGIA I ENSENYAMENT 138 eu un énorme succès, tout d'abord en accrochant l'intérêt des enfants, ensuite en provoquant une réaction spontanée des parents ou accompagnants, qui, contrairement aux situations précédentes, n'hésitaient plus à donner les explications demandées. Chose non prévue au départ, nous avons dû, à la demande des parents et enfants, éditer cette série de dessins. Cette expérience a été depuis plusieurs fois répétée, avec le même succès. En ce qui concerne les groupes scolaires, la situation est différente, les enfants disposant d'un guide adaptant sa visite à chaque classe d'âge et pratiquant des visites interactives, où les connaissances préalables et les avis des enfants sont constamment sollicités. Néanmoins, ici aussi, l'existence de ce type de bande dessinée s'est avérée être un plus non négligeable surtout pour les explications données aux très jeunes enfants (5-6 ans). D'autre part, l'existence d'un questionnaire-mémo est essentielle, d'une part parce qu'elle permet à l'enfant de fixer ses connaissances et aux enseignants d'évaluer l'impact de la visite, d'autre part parce qu'elle permet de conclure la visite par une activité ludique, les questionnaires étant conçus sous forme de jeux. Les animations Depuis plusieurs années, l'équipe du CEDARC a entrepris des reconstitutions expérimentales de fabrication et d'utilisation d'armes de chasse préhistorique: propulseurs, sagaies, arcs et flèches. En 1990, à l'occasion de la présentation de l'exposition "La chasse dans la Préhistoire", ces reconstitutions de fabrication et d'utilisation ont été proposées aux groupes scolaires comme animation complémentaire de la visite guidée de l'exposition. Cette initiative avait comme but premier d'augmenter la capacité d'accueil du musée. Comme nous l'avons déjà signalé, le Malgré-Tout est situé en zone rurale, et la quasi totalité des groupes doivent affréter un autocar pour le visiter. La capacité d'un autocar étant en général d'une cinquantaine de places, la plupart des écoles réservent des visites pour 50 ou 100 élèves. Pour que les visites guidées se déroulent dans de bonnes conditions, il s'avérait donc indispensable de scinder les enfants en groupes de 25 élèves et de proposer plusieurs activités en roulement: un groupe qui visite, pendant que le ou les autres participent aux animations, puis… on permute. Pour finaliser ce programme, le CEDARC/Musée du MalgtréTout a créé, avec l'aide de la Région Wallonne et du FEDER (Fond Européen de Développement Régional), le Parc de La Préhistoire, qui propose au public des "Évocations grandeur nature des habitations des peuples chasseurs-cueilleurs de la Préhistoire européenne": un cadre rêvé pour le but recherché: dire, faire comprendre, passionner… Depuis lors et dans ce cadre, les animations proposées sont devenues multiples: certaines d'entre elles restent liées au monde des peuples chasseurscueilleurs de la Préhistoire: -Tir au propulseur -Tir à l'arc -Peinture préhistorique -Gravure préhistorique -Tissage -Travail du cuir -Taille de la pierre -Production du feu UNE AVENTURE CULTURELLE ET PÉDAGOGIQUE EN WALLONIE parfait et bien d'autres choses peuvent et doivent être entreprises. A plus tard. IV SEMINARI ARQUEOLOGIA I ENSENYAMENT 146